段霞

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)教材的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定發(fā)現(xiàn)，形成一定的品德是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中必須誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)主人，全方位的發(fā)展學(xué)生的全體素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)觀念決定著教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等諸要素，傳統(tǒng)的教學(xué)講究師道尊嚴(yán)，學(xué)生唯師是聽(tīng)，不敢越雷池半步，教學(xué)知識(shí)重結(jié)果，造成課堂氣氛沉悶，滿堂灌，將學(xué)生視為知識(shí)的接收器、存儲(chǔ)器。在新世紀(jì)，人類(lèi)將面對(duì)科技的迅猛發(fā)展，必須掌握學(xué)習(xí)的方法和策略才能主動(dòng)獲取知識(shí)?！笆谌艘贼~(yú)，僅供一餐之需，授人以漁，則終身受益?！苯處熤挥欣喂虡?shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，才能夠從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，在肯定學(xué)生思維的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，由結(jié)果的確定轉(zhuǎn)到對(duì)結(jié)果得出的分析。培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體來(lái)說(shuō)，教師要實(shí)現(xiàn)三種觀念的轉(zhuǎn)變。首先是實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。理解教師是服務(wù)者，教是服務(wù)于學(xué)的，教是手段和途徑，學(xué)是目的，教師的目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并能夠自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷獲得知識(shí)，使學(xué)生技能不斷得到發(fā)展，真正從學(xué)生的角度選擇合適的教法。其次，實(shí)現(xiàn)由“苦學(xué)”到“活學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、活潑、靈活、輕快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的教學(xué)向教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的自學(xué)轉(zhuǎn)變，由“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向“做中學(xué)”，這樣教師要考慮的是如何少講、精講，甚至到不講，考慮的是學(xué)生做什么，如何做到給學(xué)生的是尋寶的方法和工具，而不是光燦燦的寶石，教學(xué)觀察的轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶來(lái)整個(gè)教學(xué)的新氣象。

二、教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

1、創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

民主平等的課堂生活能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師受學(xué)生的尊重是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的激情就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念，在教學(xué)中教師要用生動(dòng)有趣、富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。

2、讓他們體驗(yàn)成功的幸福，激發(fā)學(xué)生的求知欲;

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以使兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，缺少這種力量，教育上任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其成功和失敗的經(jīng)歷有關(guān)，成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，而過(guò)多的失敗會(huì)削弱其成就動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生，特別是自暴自棄的學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)各種游戲與活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生心理需要知識(shí)，實(shí)際恰當(dāng)?shù)丶?lì)，讓其暴露鋒芒，展示風(fēng)采，獲得成功的歡樂(lè)，在學(xué)生情緒興奮的因勢(shì)利導(dǎo)，曉以大義，激發(fā)求知欲，使學(xué)生的意志更加堅(jiān)定，去拼黃冠上的明珠，使學(xué)生萌發(fā)“不甘落后，勤能補(bǔ)拙”的意念。

三讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，，發(fā)展能力;

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中教師要盡量的創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使全體學(xué)生都能自始至終地主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

2、親身實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟真知;

3、運(yùn)用小組合作，拓寬學(xué)生的思維，多向求知形成互補(bǔ);

教師應(yīng)獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分主動(dòng)參與，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

例如：引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形內(nèi)和”的活動(dòng)，教師引導(dǎo)提問(wèn)：三角形內(nèi)角和等于多少度？請(qǐng)同學(xué)們利用三角形紙片（課前準(zhǔn)備），設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)明你的理論，學(xué)生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察度量、猜想結(jié)論，“發(fā)現(xiàn)”了三種可以說(shuō)明三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)方法。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)探索，拓展了發(fā)散思維進(jìn)行了創(chuàng)造，也在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到了知識(shí)技能的互補(bǔ)，同時(shí)也提高和發(fā)展了他們多種數(shù)學(xué)能力。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂，也是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極為重要。

1、激發(fā)創(chuàng)新興趣，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，促使他們?cè)诜e極的探究中獲得滿足，享受成功的喜悅;

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己質(zhì)疑、自己解難，始終把自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，參與到知識(shí)形式的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作創(chuàng)新的過(guò)程;

3、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，要把整個(gè)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑、勇于展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門(mén)學(xué)科，又是一門(mén)科學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)過(guò)程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與”，幫助學(xué)生“啟智創(chuàng)新“，從而教給每一位學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)寶藏的金鑰匙，讓他們盡情領(lǐng)略數(shù)學(xué)花園的神奇與奧妙。