劉娟

每個班級都會有一些在思想和行為上存在問題的學生，轉變這些問題學生需要一定的教育策略：教師保持平和的心態(tài)，真正放下師道尊嚴的架子，調控自己的情緒，改變學生的欲望不要太過強烈；降低對學生的期望值；換一種方式來評價和看待學生；改善自己的教育教學方法；寬容學生的錯誤；向學生學習。通過這些策略的落實，以實現(xiàn)“問題學生”的問題變少、變小直至消失。

問題學生 班級管理 以身作則 閃光點

所謂“問題學生”或“后進生”，是指那些在思想和行為上存在問題的學生。為了這些學生，很多教師嘔心瀝血，付出難以想象的時間和精力。然而，一個不得不面對的現(xiàn)實是，許多教師的付出并沒有得到應有的回報，教育效果甚微。對問題學生的教育，應當從以下幾個方面開展教育。

一、班主任要以身作則

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！币虼?，班主任必須以身作則。班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的，其道德品質、舉止言行、精神面貌更應成為學生的榜樣。學生除了向班主任學習科學知識外，還要從班主任身上學到良好的道德品質和做人的道理。班主任只有嚴格要求自己，為人師表，才能得到學生的尊敬和欽佩。要求學生做到的，班主任自己首先要做到、做好。班主任在學生心目中的形象如何，很大程度上取決于班主任以身作則這一原則實踐、堅持得如何。

二、制定班規(guī)，規(guī)范學生行為

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。校有校規(guī)，班有班規(guī)，班規(guī)是學生在班級中參與各項活動時以及言行舉止等方面必須遵守的規(guī)范，所以我班根據(jù)學校的管理規(guī)定，以校規(guī)為藍本，由全體學生共同討論、集體醞釀，制定了班級班規(guī)。這樣制定的班規(guī)既符合本班的實際情況，有較強地針對性，又由于是每個學生都舉手通過的規(guī)章，有效的避免了學生在犯錯后找借口或產(chǎn)生抵觸情緒，讓學生心甘情愿地自覺遵守。

班規(guī)的嚴格執(zhí)行，有助于樹立班規(guī)的威嚴，有助于學生約束自己的言行，養(yǎng)成良好的生活、學習的習慣，有助于嚴格按照班規(guī)要求學生，有助于維持班級良好的秩序，進一步形成良好的班風和學風；班規(guī)的嚴格執(zhí)行有助于建立班主任處事公平公正的良好形象，有助于班主任對班級的目標管理，有助于教育目標的較早實現(xiàn)。

三、做班主任要公平公正

人與人之間是平等的。這種平等的一個突出體現(xiàn)，就是人人都應該受到別人的尊重。對學生來說，教師對學生的態(tài)度，有著舉足輕重的地位。因此，教師要平等、公正地對待所有學生，無私地向每一位學生獻出自己的愛！班主任是班級教育管理工作的組織者和領導者。對學生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響。

具體到班級管理中有：班主任應努力改變自己不自覺地偏優(yōu)輕差思想，做到優(yōu)生差生一視同仁，優(yōu)劣兼顧，公正嚴明；班主任應該根據(jù)男女同學各自的性格特點、不同的心理，因人施教，不可簡單粗暴；班主任要公平對待普通學生、班干部；一個班級的學生，他們出身不同，生活條件不同，班主任切不可落入俗套，有所偏向。評價一個班主任工作的優(yōu)劣，除了他的思想水平的高低、能力的大小以外，那就要看他是否能做到公平、公正地對待學生了。

四、發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點

對學生特別是后進生來說，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一個學生懷疑自己的能力，喪失學生的信心和勇氣，甚至自暴自棄。它嚴重影響學生的心理健康發(fā)展，因此必須給學生以自信心。對每一位孩子抱以積極、熱切的希望，從多個角度來評價他們，尋找他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的潛能，充分肯定和欣賞他們，樹立學生的自尊和自信。有一句話說得好：“要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用望遠鏡看學生的缺點”。這句話說起來容易，做起來難。關鍵要看老師從哪個角度看待學生，怎樣與學生相處。差生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。只有與學生心靈相通，才能容易發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這就要求課任教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，教師要做一個從多角度透視的有心人。不要以為只要上完課，就完成任務，教育學生是班主任的事，與自己無關，要善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個學生閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認的機會。

五、協(xié)調好與任課教師、家長之間的關系

作為班主任，在你制定計劃或實施計劃前，要與配班老師通氣，讓人家知道你的打算與做法，以達到配合默契，從而使你的計劃能順利進行。同時，還要向學生介紹任課老師，幫助學生了解任課老師工作的甘苦，激發(fā)學生的尊師之情。盡管各科老師的工作都有較大的獨立性，但建設班集體都離不開每一位老師的共同努力。

家長是學生的第一任老師，家長對學生的管理水平和教育方法，直接影響著學校對學生的教育教學效果，家長對學校、教師的態(tài)度和評價，又直接影響到學生對學校、對教師的態(tài)度和感情，影響學校整體的形象。因此，學校要妥善協(xié)調好與家長的關系，而實現(xiàn)學校與家長溝通的重擔通常都是由班主任肩負起的。班主任對學生在學校的情況要及時與家長溝通，并了解學生在家的狀態(tài)，并適時溝通學生與家長之間的關系，共同探討有利于學生發(fā)展的方式方法，注重家長的反饋，建立良好的溝通網(wǎng)絡。

六、“問題學生”的理想教育

聞名世界的美國哈佛大學培養(yǎng)學生的宗旨，都定位在培養(yǎng)合格的公民、會做事的和具有自由、獨立思考的人上，而我們卻偏偏要拔高和擴大學校的功能，硬要把一系列“高尚”“美好”的期望壓在學生頭上，先把人吊在空中，后又把人重重地拋在地上。在和學生長期接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學渴望追求進步，考試能出高分，但由于學習基礎和方法等原因，付出了努力成績也沒有明顯進步，看不到付出的匯報，經(jīng)常的打擊和挫折讓他們對升入重點大學失去希望，對高中畢業(yè)以后的前景感到苦惱、擔心和悲觀，這種情緒在日常生活學習過程蔓延，他們就對學習失去信心和興趣，把時間和精力就轉移到與學習無關的事上，這樣的學生不及時引導，就會成為“問題學生”。

學生對前途也沒有必要因為目前的學生成績差而悲觀，高中階段的學習是為你后續(xù)學習和終身學習做準備，上不了重點院校，我們還可以學職業(yè)技能。我門還可以把目光看得更遠一點，我們的國家正經(jīng)歷巨大變化，中央專門為構建和諧社會研究社會事物問題，與百姓切身利益相關的政策逐步落實，一系列社會保障制度著手建立和完善，教育、全民醫(yī)保、升學、就業(yè)等問題都在考慮之列，我們一旦進入養(yǎng)老保險和醫(yī)報，老來就可以衣食無憂，養(yǎng)兒再也不為防老了。我們在對學生進行理想教育的時候，要從學生的實際出發(fā)，不能停留在純粹的理想中，給他們繪制的都是美好的未來，而又都是無法實現(xiàn)的，反過來，會更加打擊學生學習的積極性。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我們的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此，我們要更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。愛能澆開一棵棵幸福的花朵，愛也能為我們的生命增加一抹亮色。