曹廣昌

摘 要：農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨著新的形勢(shì)，要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需要，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)拓進(jìn)取，教師已進(jìn)人了專(zhuān)業(yè)化實(shí)施階段，職教教師專(zhuān)業(yè)化面臨著新的挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，在中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師出現(xiàn)了一系列心里問(wèn)題，必須給以高度重視和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職教師專(zhuān)業(yè)化 心理問(wèn)題 新形勢(shì)

一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的新形勢(shì)

受傳統(tǒng)觀念和行為的影響，許多人認(rèn)為選擇職業(yè)教育大部分是文化成績(jī)較低、難以升入普高的學(xué)生不得已而為之。然而近年隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的深刻影響，全球經(jīng)濟(jì)的逐漸復(fù)蘇，就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)、技術(shù)含量日益提高，職業(yè)教育以其周期短、見(jiàn)效快、針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)性廣、超前性好、注重動(dòng)手實(shí)踐操作、上崗技能操作、學(xué)科寬泛、培養(yǎng)實(shí)用型人才等特點(diǎn)，備受個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家推崇。

二、農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同行

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求是檢驗(yàn)職業(yè)教育能否面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)下，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同行，有針對(duì)性地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的基礎(chǔ)理論夠用、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的技能型專(zhuān)門(mén)人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，在中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師中出現(xiàn)了一系列的心理題。為尋找解決問(wèn)題的方法，使中等職業(yè)學(xué)校的教師能夠身心焦康的工作與生活，我來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、我國(guó)農(nóng)村職教教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)策

1.完善職教教師制度建設(shè)。職教教師專(zhuān)業(yè)化不僅是一種理念，更是一種制度，它的完善和發(fā)展必須以建立健全一套完備的制度作保障。目前我國(guó)職教教師教育制度尚不完善，尤其是作為教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中最有力保證的教師資格證書(shū)制度和教師職務(wù)制度。

2.教師教育要重視與行業(yè)企業(yè)和職業(yè)學(xué)?！昂献骰?。職業(yè)學(xué)校教師是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的支持，通過(guò)到行業(yè)企業(yè)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，因此要重視教師到企業(yè)實(shí)踐制度的完善。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)。職業(yè)技術(shù)師范教育區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)顯著特征，就是職業(yè)技術(shù)師范院校必須設(shè)置職業(yè)教育學(xué)科課程，而其他院校則不設(shè)置。所謂教師職業(yè)的不可替代性在很大程度上是由職業(yè)技術(shù)師范教育的這一特征決定的。

四、解決中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的對(duì)策

加強(qiáng)政府導(dǎo)向作用，積極關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校教師的心理問(wèn)題，政府應(yīng)加大執(zhí)法力度，通過(guò)政策制定，增加中等職業(yè)教育投入，提高中等職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位，有計(jì)劃的通過(guò)各種傳媒宣傳中等職業(yè)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，幫助職教盡快擺脫困境，做到普教和職教并重，關(guān)心、支持職教工作，增強(qiáng)職教工作者的信心。同時(shí)，教育行政部門(mén)要制定中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育，不斷提高教師的心理素質(zhì)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師的心理問(wèn)題

1.1構(gòu)建客觀、公平，合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。應(yīng)針對(duì)教師的不同需求，采取不同的激勵(lì)方法，提高教師的心理滿意度，使他們保持良好的心態(tài)，讓教師感到工作有方向，做事有盡頭，前程有奔頭。要營(yíng)造理解、信任、和諧、催人奮進(jìn)的工作氛圍，是教師處處體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

1.2開(kāi)展一些健康有益的集體活動(dòng)。如組織座談會(huì)，討論會(huì)，報(bào)告會(huì)，演講會(huì)以及體育娛樂(lè)活動(dòng)等，或派教師到企業(yè)，公司實(shí)習(xí)，請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告，幫助教師緩解過(guò)度緊張，焦慮、困惑，的情緒，使他們安心職教工作。

1.3減輕教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)工作樂(lè)趣。在充分樹(shù)立教師的事業(yè)心和責(zé)任感的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師更多的獨(dú)立思考與鉆研的時(shí)間，減少形式主義的要求，保持教師穩(wěn)定的情緒，增強(qiáng)教師的工作興趣。

2.中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)

2.1職業(yè)信仰缺乏

近幾年來(lái)，由于中等職業(yè)招生學(xué)校的招生數(shù)、在校生數(shù)不斷下降，導(dǎo)致部分教師憂心忡忡，缺乏職業(yè)信仰，具體表現(xiàn)為缺乏愛(ài)心、細(xì)心與耐心，缺少教書(shū)育人的責(zé)任感、艱苦創(chuàng)業(yè)的使命感，愛(ài)崗敬業(yè)的榮譽(yù)感與獻(xiàn)身職教的自豪感。

2.2職業(yè)心理倦怠

日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)重的身心負(fù)擔(dān)，中等職業(yè)學(xué)校教師心理呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生抑郁，偏執(zhí)，強(qiáng)迫，焦慮等癥狀，表現(xiàn)出無(wú)情，無(wú)心，無(wú)力的工作態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。有的教師發(fā)出感慨：工作年復(fù)一年，單調(diào)乏味，心力交瘁，煩惱苦悶，壓力那么大，又那么瑣碎操勞，付出和收入根本不成比例，做教師真悲哀！

2.3職業(yè)行為異常

或是怨天尤人，埋怨待遇太低，分配不公，學(xué)校條件太差，學(xué)生素質(zhì)太差，或是以自我為中心，自私自利，勾心斗角，人際關(guān)系緊張，或是氣勢(shì)凌人，爭(zhēng)吵責(zé)罵，行為極具攻擊性；或是小事不愿做，大事做不來(lái)，以消極的態(tài)度對(duì)待工作，或是工作目標(biāo)過(guò)高，脫離實(shí)際，久經(jīng)拼搏無(wú)法實(shí)現(xiàn)，挫折感由此而生，最終意志消沉。

（作者單位：155700黑龍江省饒河縣支教中心、汽修專(zhuān)業(yè)教研室）