雷菊華　許全文

摘 要 微課作為一種新的教學(xué)方式，是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)。微課不僅可在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有效補(bǔ)充正式課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 微課 課堂教學(xué) 知識(shí)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了很多“微”的概念，從博客到微博，從短信到微信，從網(wǎng)店到微店，從電影到微電影，從視頻到微視頻，從傳統(tǒng)意義上的課堂到今天的微課堂，一夜之間，人類忽然進(jìn)入了“微”時(shí)代。

什么是微課？顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課程和電影、電視相似，只不過(guò)電影承載的是故事，而微課程承載的是教育。這種新型教學(xué)方式是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其核心是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

目前，微課除了視頻、PPT以外，還有微信、口袋書(shū)、策略卡、筆記課程等方式。微信是指在160字以內(nèi)、可通過(guò)手機(jī)短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書(shū)將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書(shū)，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）屬于網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽(tīng)到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進(jìn)而開(kāi)始學(xué)習(xí)。

1 微課程創(chuàng)造“5分鐘學(xué)習(xí)”模式

傳統(tǒng)課程一般為45分鐘，微課則為3-8分鐘，一般不超過(guò)10分鐘，總大小不超過(guò)100MB，核心特征只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教者圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作微視頻課程。

微課把系統(tǒng)知識(shí)化整為零，每集雖然只一個(gè)小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整。在這種背景下，微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。微學(xué)習(xí)即碎片化學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于借助移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)輔助

設(shè)計(jì)“微課”時(shí)，要將每節(jié)課的眾多知識(shí)點(diǎn)逐一錄制成10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻。研究表明，學(xué)生對(duì)與自己相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容才能保持注意力。面向全班幾十名興趣、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等均不同的學(xué)生，分層教學(xué)是很必要的。

利用微課，實(shí)施分層教學(xué)。例如電子專業(yè)課教師在講解電阻、電容等元器件時(shí)，將細(xì)小的元器件制作成微視頻播放，讓學(xué)生全方位的看到元器件的外觀、構(gòu)造；又如電子元器件的焊接技巧也可以作成微視頻播放，學(xué)生自己可以控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生能較快掌握焊接技巧，就課先動(dòng)手練習(xí)；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個(gè)操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，方便了教師因材施教。

微課還能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我構(gòu)建。學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。也可以在課前讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)直接而形象的觀察，就更容易掌握電子專業(yè)基本技能。

最后，錄制“微課”視頻還有利于教學(xué)資源的積累和共享。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，微課打破了時(shí)間與空間的限制，在移動(dòng)設(shè)備上都能觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。“微課”教學(xué)帶來(lái)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間掌握知識(shí)點(diǎn)，有效補(bǔ)充正式課堂教學(xué)。

3 微課與傳統(tǒng)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重教師教和學(xué)生的學(xué)。它具有時(shí)間短、制作簡(jiǎn)單，容量小、易搜索、易傳播的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

傳統(tǒng)視頻課資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、以教師教為主，時(shí)間長(zhǎng)、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學(xué)環(huán)節(jié)不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程則以錄像為主，其形式是“畫面+聲音”同時(shí)呈現(xiàn)，時(shí)間也較長(zhǎng)。而微課以“文字+音樂(lè)+畫面”組成，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，同時(shí)微課以簡(jiǎn)潔的文字代替教師的解說(shuō)，需要學(xué)習(xí)者閱讀，有利于集中注意力。

研究表明，人的左腦善于邏輯計(jì)算和抽象思維，右腦擅長(zhǎng)形象思維和直覺(jué)，是創(chuàng)新能力的源泉。而電腦已能部分代替人的左腦，在此背景下，微課的直觀形象類似于“右腦學(xué)習(xí)”——一種富有創(chuàng)新力的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

微課作為一種新的教學(xué)方式，是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)。不僅可在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了幾個(gè)著名的微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國(guó)首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺(tái)能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，推動(dòng)教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過(guò)微課這種手段可以使我們的課堂更加快樂(lè)，更加高效?？茖W(xué)合理地使用微課教學(xué)能使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)注意力集中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）.

[2] 葛秀麗，陶瑞雪.高等教育信息化背景下微課的發(fā)展與應(yīng)用[N].青年與社會(huì)，2014（3）.

[3] 張一川，錢揚(yáng).國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）.