陳波

[摘要]“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法具有一定的先進(jìn)性，將“奧爾夫”教學(xué)法運(yùn)用于音樂(lè)教育，對(duì)學(xué)生有很大益處。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)的特殊性以及技能學(xué)習(xí)的重要性，完全有必要把“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂，并運(yùn)用到未來(lái)的工作中，這是教師需要重視的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法；學(xué)前教育；應(yīng)用及研究

一、在我校實(shí)踐“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法的背景及條件

（一）學(xué)生基本狀況分析

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的生源構(gòu)成有其特殊的原因。在高職院校生源構(gòu)成中，95%以上都是高考落榜生，其文化課基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)分科式的單調(diào)的音樂(lè)教學(xué)方法很不適應(yīng)，尤其在鋼琴、樂(lè)理等課程中，這一現(xiàn)象尤其突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的欲望。面對(duì)這種情況，教師也沒(méi)有有效的方法。這一狀況已經(jīng)影響到了教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。如何解決這一問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，成了高職院校學(xué)前音樂(lè)教育工作者首先要解決的問(wèn)題。

除上述原因外，學(xué)前音樂(lè)的課程設(shè)置也存在一些明顯的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。目前的學(xué)前音樂(lè)教材，仍舊以藝術(shù)院校音樂(lè)課模式為主要借鑒標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科劃分太細(xì)，以追求技能技巧為主要目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源狀況與藝術(shù)院校完全不同，學(xué)生不具備基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，也不具備音樂(lè)院校的教學(xué)模式，造成了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)失去了興趣，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)處于一種很艱難的狀況。教師必須改變教學(xué)理念，尋找一種新的教學(xué)方法和模式。

（二）“奧爾夫”教學(xué)法基本理念及基本教育方法

“奧爾夫”基本教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)范疇，它廣泛采用了各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并且非常注重各種藝術(shù)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，它將各種藝術(shù)形式中共同的元素——節(jié)奏，提煉了出來(lái)，并以此為核心創(chuàng)編教材，這樣就使得音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更容易。運(yùn)用這種靈活的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到最大的樂(lè)趣。在“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與音樂(lè)的意識(shí)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是實(shí)踐者。既從學(xué)習(xí)中掌握音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)元素，又從音樂(lè)實(shí)踐中感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生如何將音樂(lè)教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合?！皧W爾夫”的音樂(lè)理念可以概括為一句話(huà)：“原本性的音樂(lè)教育?！痹镜囊魳?lè)是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演唱者、表演者和演奏者參與其中。它是先于智力的，它不用什么大型的模式，不用結(jié)構(gòu)，帶來(lái)的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)制的，成為每個(gè)人都能參與、都能體驗(yàn)，并都能掌握的音樂(lè)形式，它非常適合學(xué)前的音樂(lè)教育。其音樂(lè)教育的理念可以歸納為幾點(diǎn)：即興性、綜合性、親自參與性、訴諸感性、回歸人本。

（三）在我校實(shí)施“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法的必要性及有利條件

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從事音樂(lè)教學(xué)的老師，絕大部分都是畢業(yè)于正規(guī)的音樂(lè)院校表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中。主要接受的是嚴(yán)格的分科式藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化的教育，其知識(shí)構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)思維定式都帶有強(qiáng)烈的藝術(shù)化色彩。絕大部分從事學(xué)前音樂(lè)教育的老師在工作之前都對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育缺乏系統(tǒng)的、深刻的、全面的認(rèn)識(shí)，也缺乏在幼兒園一線全面了解學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，這些先天的缺陷和不足，使學(xué)前音樂(lè)教育師資隊(duì)伍不能很好地適應(yīng)學(xué)前音樂(lè)課程體系。迫切需要運(yùn)用一種突破傳統(tǒng)教學(xué)的方法改變學(xué)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。在反復(fù)的學(xué)習(xí)、對(duì)照和比較當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)：在音樂(lè)教學(xué)中有效地運(yùn)用“奧爾夫”教學(xué)中的一些理念和基本方法不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使音樂(lè)教學(xué)朝著更符合學(xué)前教育特色的方向發(fā)展。因?yàn)椤皧W爾夫”教學(xué)法本身就是以孩子為主體而設(shè)計(jì)和發(fā)展的，它的教育理念和學(xué)前教育中的一些基本理念是相同的。“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)的基本方法，經(jīng)實(shí)踐證明，完全適用于幼兒師范的音樂(lè)教學(xué)。學(xué)前幼教專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，如：聲樂(lè)、視唱、舞蹈、體操、幼兒文學(xué)等諸多課程的開(kāi)展，也為幼師學(xué)生全面學(xué)習(xí)“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)提供了有利條件。因?yàn)椤皧W爾夫”教學(xué)非常注重通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行音樂(lè)教育和教學(xué)。這些實(shí)踐包括：音樂(lè)實(shí)踐、動(dòng)作實(shí)踐、游戲?qū)嵺`、朗誦實(shí)踐、即興唱奏實(shí)踐、表演實(shí)踐等。而幼師的課程設(shè)置，保證了每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“奧爾夫”之前都已具備了相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)、動(dòng)作形體基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)和基本的表演創(chuàng)造基礎(chǔ)。這些有利的條件，使教師在開(kāi)展“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)時(shí)感覺(jué)非常得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法在我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用和開(kāi)展，并取得了良好的效果。

二、“奧爾夫”教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)各類(lèi)課程中的應(yīng)用及效果

（一）“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)基礎(chǔ)理論課（樂(lè)理、視唱練耳）教學(xué)中的應(yīng)用及拓展

樂(lè)理和視唱課是學(xué)前音樂(lè)課中的基礎(chǔ)課，絕大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有樂(lè)理視唱基礎(chǔ)。這兩門(mén)課程主要解決學(xué)生的識(shí)譜、讀譜、唱譜能力和一些基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的普及問(wèn)題。在以往的教學(xué)中對(duì)抽象理論知識(shí)和單一的視唱，學(xué)生普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況我們做了一些積極的調(diào)整和改變。例如：在學(xué)習(xí)音符時(shí)值這一章節(jié)中，我們將“奧爾夫”教學(xué)法中相對(duì)應(yīng)的格子節(jié)奏練習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，每個(gè)格子中可以放入不同時(shí)值的音符。這些可移動(dòng)的音符使原來(lái)僵化不變的內(nèi)容變得非?；顫娪腥ぁＴ境翋灥恼n堂里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯地提高。在視唱練耳教學(xué)中，“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法更是發(fā)揮了巨大的作用?！皧W爾夫”教學(xué)中大量生動(dòng)有趣的節(jié)奏練習(xí)，使視唱練耳教學(xué)成為最受學(xué)生歡迎的課程。在授課中，我們以學(xué)生為主體參與者，教師只是起到協(xié)調(diào)、控制、引導(dǎo)作用。由教師提供元素，由學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了“奧爾夫”教學(xué)中即興性和創(chuàng)造性的基本理念。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生針對(duì)教師給出的一條固定節(jié)奏型，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力。開(kāi)發(fā)出了單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏和團(tuán)隊(duì)節(jié)奏等多種形式。在練習(xí)中，學(xué)生充分展示了對(duì)空間位置、音色變更、強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換的理解及再創(chuàng)造能力。在視唱訓(xùn)練中，教師們運(yùn)用自己所掌握的“奧爾夫”音樂(lè)知識(shí)，將各種視唱類(lèi)型都引入“奧爾夫”的一些元素。尤其是“奧爾夫”教學(xué)法中的幼兒卡農(nóng)合唱知識(shí)，簡(jiǎn)單、易懂，有效而靈活風(fēng)趣。另外，教師們還運(yùn)用了“奧爾夫”語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練中的多聲部訓(xùn)練方法，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）“奧爾夫”教學(xué)法在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用及拓展

在“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)中，非常注重歌唱對(duì)孩子的教育作用。它認(rèn)為歌唱是人類(lèi)的本性和本能之一。歌唱的形式應(yīng)該是多種多樣的，除了個(gè)別進(jìn)行的獨(dú)唱外，還應(yīng)重視并加集體形式的歌唱。如：重唱、合唱及伴唱等。這樣，不但可以豐富歌唱的形式，還有助于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的歌唱課是以集體課為主的，非常適合“奧爾夫”音樂(lè)歌唱方法的訓(xùn)練。首先在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們引入了一些“奧爾夫”教學(xué)和匈牙利音樂(lè)體系中的柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的一些經(jīng)典曲目。如：《甲克弟弟》《娃哈哈》《小星星》《小白帆》《布谷鳥(niǎo)》等。這些歌曲清新流暢，旋律簡(jiǎn)單而又優(yōu)美，其內(nèi)容形式與學(xué)前幼教的目標(biāo)非常吻合，非常適合學(xué)生演唱。

（三）在第二課堂活動(dòng)課中有效介入“奧爾夫”教學(xué)法

在第二課堂學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)法培訓(xùn)中，將“奧爾夫”教學(xué)法有效地納入培訓(xùn)課程中。第二課堂活動(dòng)與課題專(zhuān)業(yè)課是有很大區(qū)別的，課堂教育以元素教學(xué)、分科教學(xué)為主，而第二課堂活動(dòng)培訓(xùn)則以學(xué)科綜合能力為主要標(biāo)準(zhǔn)課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的元素整合能力。就音樂(lè)部分來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師如何將音樂(lè)元素有效融入學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在第二課堂活動(dòng)中，我們提出了一種新的思路及方法，即如何將音樂(lè)元素和音樂(lè)內(nèi)容與幼兒游戲有效地結(jié)合起來(lái)。我們?cè)诟璩?xùn)練中加入了幼兒歌曲情境表演這個(gè)內(nèi)容。

三、以“奧爾夫”教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)新的課程資源并以此向本地區(qū)推廣

（一）新的課程資源開(kāi)發(fā)

我們通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，有效將“奧爾夫”教學(xué)法中的元素與學(xué)前音樂(lè)課程內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)。在不斷的結(jié)合和推動(dòng)中，一些新的概念、新的方法也隨之而產(chǎn)生。在期中和期末的課程觀摩匯報(bào)中，產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的精品音樂(lè)課程。例如：音樂(lè)與動(dòng)作系列中的《樂(lè)樂(lè)歷險(xiǎn)記》、音樂(lè)？游戲？節(jié)奏之《快樂(lè)的旅行》《小跳蚤的一天》都獲得了業(yè)內(nèi)專(zhuān)家與幼兒園一線教師的高度評(píng)價(jià)。

（二）“奧爾夫”音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)及利用

“奧爾夫”教學(xué)法是一種非常靈活、非常有效、非常適合于學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)法，它不封閉、不排它，可以把各種教學(xué)法都納入教學(xué)體系中，所以它必定是一種不斷發(fā)展、逐步豐富的優(yōu)秀的教育體系。從事學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的教師們應(yīng)該充分而深刻地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這種理念和方法，并把它有效融入學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。