孫敏

【摘要】本文從中職生數學應用能力培養(yǎng)的必要性、中職生數學應用能力培養(yǎng)的意義以及中職生數學應用能力培養(yǎng)的策略三個方面探討了中職生數學應用能力的培養(yǎng).

【關鍵詞】中職學生；數學；應用能力

數學應用能力就是在應用數學知識時所表現出的品質，簡言之就是能夠以一種數學的眼光、數學的思維從數學的角度去觀察事物、闡釋現象，并能以數學方法分析問題進而解決問題的一種能力.華羅庚教授于1959年5月在《人民日報》上發(fā)表了《大哉，數學之為用》，寫出了著名論斷：數學之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數學.我國歷來提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，在職業(yè)教育中數學應用能力的培養(yǎng)是一項非常重要的工作.

一、中職生數學應用能力培養(yǎng)的必要性

（一）時代的需要

隨著我國經濟和科技的發(fā)展，科技的全方位滲透，使得數學正逐漸轉化為人們在生產、生活中所必須具備的技術手段與工具，社會對數學應用的需求和數學的社會化功能，是當今時代的一個突出特點.因此，培養(yǎng)中職生數學應用能力是時代的需要.

（二）培養(yǎng)目標的需要

職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)適應市場需要的實用型技術人才與高技能勞動者.因此作為中職教育基礎課程的數學，其教學的目的就是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.因此必須加強數學應用能力的培養(yǎng)，使學生能夠運用數學知識使自己成為適應市場需要的人才.

（三）中職數學教學改革的需要

現行的職業(yè)教育在新形勢下的發(fā)展及要求極不適應，中職教育要想培養(yǎng)一批適應新時代要求的合格的新型勞動者，就必須全面貫徹《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》精神，積極推進育人目標、教學內容、教學觀念等方面的改革與創(chuàng)新.而中職數學作為中職教育的重要課程，也應該進行教學改革.

二、中職生數學應用能力培養(yǎng)的積極意義

中職生將很快直接走向工作崗位，學生通過數學的學習，能夠養(yǎng)成良好的數學思維，這就有助于以后工作思維的發(fā)展；中職學生數學應用能力的培養(yǎng)，能夠將數學知識應用于社會實踐中去并用來指導社會實踐；同時數學應用能力的培養(yǎng)也提升了獨立分析、概括和總結問題的能力，提高了解決各種復雜問題的能力與自信心.

三、中職生數學應用能力培養(yǎng)的對策

（一）重構中職生對數學的認識，使其懂得數學的真正價值，提高中職學生數學學習的興趣

中職學生能否對數學產生興趣，與教師的數學教學方法、方式息息相關.因此，教師應該從教學方式上入手，始終在（教師）教法、（學生）學法上狠下工夫，通過“問題情景——建立模型——解釋與應用”的基本體系，多層次、多角度地編排數學應用的內容，使得自己的教學方式日漸完善，只有這樣才會對學生有吸引力，才會引起學生的學習興趣.其次，在數學課堂教學中要充分尊重學生的主體地位并發(fā)揮其主體作用，根據所要教授內容的不同特點精心組織、科學安排，將抽象的數學概念、深奧的數學原理借助多媒體等手段形象化、生動化.使得學生懂得數學的真正價值，并對其產生興趣.而只有當學生對學習有了興趣，才會積極地克服數學學習中所遇到的問題.

（二）通過數學建模的活動與教學，將學生數學應用能力的培養(yǎng)落到實處

培養(yǎng)中職學生應用數學的能力是中職數學教學的重要任務，也是中職數學應用教學目的中的重點.數學的應用能力是一種綜合能力，其離不開數學運算、數學推理等數學基本的能力；學生應該在基礎知識、基本技能、基本數學活動經驗、基本數學思想方法都掌握的基礎上，培養(yǎng)數學應用能力.教師應該將對數學應用能力的培養(yǎng)滲透到平時教學中的每一個環(huán)節(jié)，重視學生探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將中職數學的應用問題設計成探索式的、開放式的，使得學生能夠在其中積極參與，在培養(yǎng)學生數學應用能力的過程中充分體現學生的主體地位.

（三）開設數學實驗課，加強中職學生數學應用能力的培養(yǎng)

數學實驗課在其內容的廣度上、深度上介于常規(guī)應用題教學與數學實踐課建模課中間，強調的是學生要有一定的動手能力.通過一系列的數學實驗，讓學生自己體驗到原本枯燥、抽象的純理論式的數學變得真實、直觀起來.數學實驗是由學生自己動手去操作完成的，這種方式會大大激發(fā)學生學習數學、應用數學的興趣與熱情；這也是學生了解、運用數學知識以解決實際問題的一個重要方式.如在二次曲線的幾何性質學習中，就可以讓學生自己在電腦上通過幾何畫板操作直觀地觀察到曲線的形成與變化，這對提高學生應用二次曲線的能力大有幫助.

（四）鼓勵中職生嘗試數學知識的應用，提高學生數學應用能力

學以致用，歷來就不是一件容易做得到的事情；數學應用能力的培養(yǎng)與提高也不是一朝一夕之功就能做得到的.所以，這一過程中，必須鼓勵學生嘗試著去做，這就要有一定的技巧性了.首先學生一開始缺少這種訓練自然也就對這種應用缺乏足夠的信心，因此教師應該不失時機地對學生加以鼓勵，讓學生能夠大膽地嘗試，當然要注意問題難度的把握一定要與學生所處的學習階段相適應.此外，教師也可以從旁加以指點，給予合適的提醒或暗示.這種訓練持續(xù)一段時間之后，效果就會顯現出來了，學生就會敢于去嘗試、去挑戰(zhàn)了，數學應用能力也在某種程度上得到了提高.

（五）適當地挖掘中職生潛在的數學應用能力

每一名學生都會有其潛在能力，這種潛在能力應該予以適當地挖掘，不埋沒，也不能過分開采，避免出現方仲永現象的發(fā)生.挖掘學生的數學應用潛力，就應該結合該名學生自身的一些特點，不能盲目.

總之，在提高學生的職業(yè)技能與就業(yè)能力方面，對學生數學應用能力的培養(yǎng)是非常重要的.重視學生數學應用能力的培養(yǎng)，是當今社會發(fā)展與學生自身發(fā)展的雙重需要，也是中職教育改革的一項重要內容.在中職教育中，學生能力的培養(yǎng)應該作為教學工作的第一位.要將學生數學應用能力的培養(yǎng)落到實處需要廣大中職教育工作者的共同努力.