李巖

摘要：近年來(lái)，由于對(duì)學(xué)校體育理解的偏差，使得體育課未能為有效增進(jìn)學(xué)生的健康作重要貢獻(xiàn)，因此如何通過(guò)體育來(lái)增進(jìn)學(xué)生的健康，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力諸多方面健康、和諧、全面的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；啟發(fā)式；情感；行為；環(huán)境；創(chuàng)新；和諧快樂(lè)

近幾十年來(lái)，學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、體育經(jīng)費(fèi)逐漸增加和改善，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的人并沒(méi)有增加，反而在減少。尤其是在體育課上受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生上課無(wú)精打采，課外活動(dòng)卻生龍活虎。可以說(shuō)學(xué)校體育造就了相當(dāng)多的既無(wú)參與體育活動(dòng)意識(shí)，又無(wú)參加體育運(yùn)動(dòng)的“合格人才”。由于對(duì)學(xué)校體育理解的偏差，將學(xué)校體育與競(jìng)技體育的混淆，與健康第一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣脫節(jié)，使得體育課未能為有效增進(jìn)學(xué)生的健康作重要貢獻(xiàn)，甚至出現(xiàn)體育扼殺健康的情況，因此如何通過(guò)體育來(lái)增進(jìn)學(xué)生的健康，并為終身體育奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)全民健身運(yùn)動(dòng)已成為我們廣大體育教育者有待研究和解決的首要問(wèn)題。

隨著教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，《新課標(biāo)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力緒多方面健康、和諧、全面的發(fā)展，體育教學(xué)則是按照課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，由教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。體育課教學(xué)主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會(huì)需求的各種體育娛樂(lè)活動(dòng)能力。因此，為了更好地適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)應(yīng)到：

一、注重行為和儀表

行為是指各種活動(dòng)和舉止、作風(fēng)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作、言語(yǔ)等。作為體育教師更應(yīng)注重自己的儀表和行為，做到著裝整潔、得體，自覺(jué)遵守體育課常規(guī)，言行、舉止要文明，手勢(shì)、表情要恰當(dāng)，作風(fēng)要端正，愛(ài)崗、敬業(yè)。只有為人“師 表”才能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、取悅學(xué)生。一方面，教師在完成本職工作外還要不斷地更新和完善自我，不斷地進(jìn)取、不斷地提高自己各方面的能力，才能跟上現(xiàn)代化教育步伐，才能做一個(gè)與時(shí)代并進(jìn)的學(xué)校體育工作者。

二、師生是有機(jī)的統(tǒng)一體

“師生”是相對(duì)學(xué)生和老師而言的，兩者是共存的。因此，教師無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣，教師要了解學(xué)生的愛(ài)好和需求，內(nèi)容的安排應(yīng)盡量滿足學(xué)生身、心發(fā)展的需要，為學(xué)生服務(wù)，處處以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，充分給他們自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教學(xué)中特別是集體性、游戲性的活動(dòng)，教師參與到其中去進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作，能使課堂氣氛變的得更加活躍和融洽，能提高學(xué)生練習(xí)積極性，教學(xué)效果也會(huì)變得更加顯著。

三、體育課上的陰、晴轉(zhuǎn)變

情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流，與學(xué)生建立朋友式教學(xué)法。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時(shí)一定要板著臉，決不含糊（特別是危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：?jiǎn)?、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時(shí)一定要融入其中與其同樂(lè)，與學(xué)生共享體育活動(dòng)帶給我們的快樂(lè)，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要要恰當(dāng)、得體，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性而且更能取得事半功倍的效果。這種應(yīng)時(shí)、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂(lè)的師生關(guān)系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，這種教學(xué)方法又何樂(lè)而不為呢？

四、體育課教學(xué)的“啟發(fā)式”

“啟發(fā)式”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導(dǎo)作用可以忽視，因此在體育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教者和學(xué)者的兩個(gè)積極性。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位越突出，那么對(duì)教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來(lái)設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱，“啟發(fā)式”模式的性質(zhì)則會(huì)改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在按照設(shè)計(jì)程序進(jìn)行“啟發(fā)式”模式教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。

五、 教師對(duì)術(shù)課的教學(xué)應(yīng)做到

1.根據(jù)目標(biāo)來(lái)科學(xué)、合理地安排教材

對(duì)教材的安排要科學(xué)化、合理化、靈活化；課的內(nèi)容要單一化，內(nèi)容的形式要多樣化、全面化；課的設(shè)計(jì)要新穎化、趣味化、個(gè)性化。體育教學(xué)要始終貫徹一個(gè)主題——健康第一、快樂(lè)體育、以學(xué)生為主。盡量讓枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得新穎、活潑、輕松，讓學(xué)生的身、心、德、智在愉悅的活動(dòng)中得到全面地發(fā)展，同時(shí)還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進(jìn)步，不斷地在實(shí)踐中優(yōu)化體育課教學(xué) 。

2.選擇適宜的教學(xué)環(huán)境

場(chǎng)地、環(huán)境的選擇要有助于課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新穎別致的場(chǎng)地布置以及有選擇地變換運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)環(huán)境具有調(diào)節(jié)情緒的功能，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)整潔優(yōu)美，生機(jī)盎然的環(huán)境中時(shí)，能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現(xiàn)出活潑開(kāi)朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上與人友好相處易于接受別人的意見(jiàn)；反之，則表現(xiàn)出委靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。

3.動(dòng)作、技術(shù)教學(xué)應(yīng)做到

教師在新、難動(dòng)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用視覺(jué)的直觀性，應(yīng)用掛圖、影象、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的視覺(jué)和思維的需要；同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法：

（1）傳統(tǒng)教法和嘗試性教法。

若學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力還跟不上的話，應(yīng)采用傳統(tǒng)教法以示范、領(lǐng)做為主；若學(xué)生的悟性和自學(xué)能力較強(qiáng)，應(yīng)采用嘗試性教學(xué)，以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握動(dòng)作技術(shù)，而不應(yīng)為學(xué)習(xí)技術(shù)而反復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。

（2）講解要準(zhǔn)而形象。

由于體育課的形式比較特殊，學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。因此，講解要少而精，同時(shí)講解要抓住時(shí)機(jī)（先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的講解要結(jié)合具體的動(dòng)作講，這樣便于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的“含義”）。講解時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動(dòng)作源于“袋鼠”起跑時(shí)卷縮身體；“各居各位”時(shí)象緊壓的彈簧；“預(yù)備”時(shí)象拉滿的弓；“鳴槍”時(shí)象離弦之箭?！岸拙崾教h(yuǎn)”騰空步時(shí)手臂動(dòng)作象一手拿鏡子，一手拿梳子做準(zhǔn)備梳頭的動(dòng)作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動(dòng)作就象鴨子伸脖子等。這類形象的語(yǔ)言只要運(yùn)用的恰當(dāng)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）糾正——鞏固——提高動(dòng)作。

此時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生自由組合的練習(xí)形式、自主練習(xí)和教師引導(dǎo)的練習(xí)形式或分組練習(xí)師生點(diǎn)評(píng)的互補(bǔ)形式等。此時(shí)教師的示范要少而精，主要用語(yǔ)言提示學(xué)生在動(dòng)作細(xì)節(jié)和質(zhì)量上下功夫，并不時(shí)地糾正、指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新、難動(dòng)作時(shí)應(yīng)：

（1）看準(zhǔn)、聽(tīng)清。在新動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要看清動(dòng)作路線，看準(zhǔn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，聽(tīng)清教師對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的講解；最好能記住動(dòng)作名稱，這樣有助于對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和記憶，有助于對(duì)動(dòng)作難點(diǎn)的化解。

（2）積極模仿。每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是從模仿開(kāi)始的。特別是新、難動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要積極動(dòng)手——跟做模仿，不光動(dòng)眼、動(dòng)腦，還要用肢體去體會(huì)動(dòng)作，以便在頭腦中建立動(dòng)作表象。

（3）逐步完善動(dòng)作。學(xué)生在逐步掌握動(dòng)作以后，教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)作質(zhì)量的高低進(jìn)行分組練習(xí)，讓動(dòng)作好、能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)其他同學(xué)，然后再進(jìn)行各種組合練習(xí)，最后進(jìn)行觀摩表演和學(xué)生評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)一步完善動(dòng)作，提高技能，直至掌握動(dòng)作。

六、教師對(duì)理論課的教學(xué)應(yīng)做到

熟悉教材、抓重點(diǎn)、提要領(lǐng)，再用各種方式進(jìn)行旁敲側(cè)擊，將知識(shí)點(diǎn)融入到典故或小故事中讓學(xué)生在比較愉悅的氣氛中獲得知識(shí)（如象講到標(biāo)槍時(shí)，穿插標(biāo)槍的由來(lái)：遠(yuǎn)古時(shí)期人類為了生存用來(lái)獵取獵物和防衛(wèi)等而演變發(fā)展而來(lái)的；再如奧運(yùn)會(huì)、馬拉松、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的由來(lái)，這些都是學(xué)生感興趣的話題）。這些都要求教師在課前要有充分地準(zhǔn)備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息，那么如何巧妙把這些東西穿插到課堂教學(xué)中去，這也有技巧。因此，教師只有在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能把體育課教學(xué)變成學(xué)生獲得知識(shí)的“搖籃”，這也是體育教學(xué)者必修的一門藝術(shù)。同時(shí)，理論教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（多媒體、投影儀等），讓學(xué)生直觀地去領(lǐng)會(huì)一些難以用語(yǔ)言描述性的動(dòng)作、動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作難點(diǎn)等，這種“眼見(jiàn)為實(shí)”的教學(xué)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。

體育課教學(xué)應(yīng)以全新的理念來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力等。因此，作為一個(gè)學(xué)校體育工作者一定要忠于體育事業(yè)，充分運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力。