摘要：高職工程造價專業(yè)課程體系的合理設(shè)置是保證該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)的關(guān)鍵。課程體系可以造價員資格考試大綱以及企業(yè)對人才崗位的能力要求為基礎(chǔ)，依據(jù)造價編審工作的工作過程進(jìn)行建構(gòu)。課程開發(fā)應(yīng)根據(jù)“一個中心、兩層分析、三個轉(zhuǎn)換、四級分解、多方參與”的思路開展。

關(guān)鍵詞：高職工程造價專業(yè)；課程體系；核心課程；確立；建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0048-04

?本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘兩個參考、三層進(jìn)階、多方聯(lián)動高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（課題編號：2013JSJG450）成果之一。

收稿日期：2014-06-12

作者簡介：張曉東，江蘇城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京，210019）副教授，高級工程師，造價工程師，一級建造師，咨詢工程師，監(jiān)理工程師，碩士，主要研究方向為建筑技術(shù)與管理。

一、課程體系的確立

（一）分析“造價員”職業(yè)資格考試大綱，梳理行業(yè)協(xié)會對“造價員”的知識與能力要求

中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會有一項重要職能，即對造價員的執(zhí)業(yè)與職業(yè)資格進(jìn)行考核與管理——編寫考試大綱、組織考試、認(rèn)定與注冊實施管理?！度珖ㄔO(shè)工程造價員資格考試大綱》分為《工程造價基礎(chǔ)知識》和《工程計量與計價實務(wù)》（××工程）兩個科目。第一科目《工程造價基礎(chǔ)知識》的考核內(nèi)容有：（1）工程造價相關(guān)法規(guī)與制度；（2）建設(shè)項目管理；（3）建設(shè)工程合同管理；（4）工程造價的構(gòu)成；（5）工程造價計價方法和依據(jù)；（6）決策和設(shè)計階段工程造價的確定與控制；（7）建設(shè)項目招投標(biāo)與合同價款的確定；（8）工程施工階段工程造價的控制與調(diào)整。第二科目《工程計量與計價實務(wù)》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業(yè)有關(guān)管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需要自行制定，送中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會備案。中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）工程計量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計價。

各省、直轄市根據(jù)中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會組織編制的大綱精神，也結(jié)合各地具體情況與實際編制了相應(yīng)的考試大綱，都與中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會的要求相吻合，對知識與能力的考核是一致的。

（二）適合就業(yè)工作崗位的課程體系目標(biāo)

開展廣泛的市場調(diào)研及對企業(yè)實踐專家訪談活動，分析“造價員”的崗位，整理出“造價員”的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步歸納出行動領(lǐng)域內(nèi)容，將行動領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基礎(chǔ)上，確定與職業(yè)能力崗位對應(yīng)的核心能力課程，以工作過程導(dǎo)向開發(fā)核心課程。[1]

工業(yè)與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價文件的編制是課程體系的目標(biāo)。一棟建筑物的工程造價一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價、安裝工程造價等。針對性地開設(shè)相應(yīng)的造價類核心課程，可按照“識圖—施工—計量—計價”這一工作過程建構(gòu)課程體系。

（三）基于工程過程建立專業(yè)課程體系

工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于施工員與造價員崗位。為什么施工員成為造價專業(yè)的主要就業(yè)崗位呢？因為熟悉施工流程及相關(guān)知識是從事造價工作的基礎(chǔ)，而造價人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進(jìn)行施工管理。造價員的工作是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程造價控制與管理等，主要進(jìn)行工程計算、編制工程量清單與工程計價文件等工作。圍繞這兩個就業(yè)崗位，以就業(yè)崗位→工作任務(wù)→典型工作任務(wù)→工作能力→學(xué)習(xí)任務(wù)途徑，可開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見表1）

（四）其他課程

在確定主要專業(yè)課程后，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置公共課程、工程基礎(chǔ)課程與其他類型課程共同培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)。如將制圖基礎(chǔ)與CAD融合成建筑制圖基礎(chǔ)與CAD；在文化基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)中補(bǔ)充概率統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計知識解決一些復(fù)雜性的工程造價管理與控制問題；計算機(jī)課程中強(qiáng)化Excel知識的教學(xué)以大大提高工作效率等。

二、課程整體設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計

課程體系開發(fā)完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設(shè)上要進(jìn)行精心設(shè)計。經(jīng)過近年的探索與實踐，工程造價核心課程的開發(fā)大致可以概括為一個中心、兩層分析、三次轉(zhuǎn)換、四級分解、多方參與等基本內(nèi)容。

（一）一個中心

所謂“一個中心”，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能為中心，以編制一棟建筑物的造價文件的過程中所涉及的內(nèi)容為目標(biāo)，結(jié)合市場現(xiàn)狀與發(fā)展方向設(shè)置課程。第一，設(shè)置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內(nèi)容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對應(yīng)設(shè)置，進(jìn)行訓(xùn)練。第二，設(shè)置《鋼筋算量》課程。在工程造價工程量計算中，因為平法的實施，鋼筋工程量的計算在整個工程量的計算中占有很大的比例，所以一般施工企業(yè)與造價咨詢企業(yè)中都有專門人員進(jìn)行鋼筋算量工作。同時，因為需求量非常大，一部分造價人員常以個人名義進(jìn)行鋼筋算量工作，單獨(dú)承接任務(wù)，這樣工作能得到社會認(rèn)可，也有不錯的經(jīng)濟(jì)收益。加之鋼筋算量確實涉及的專業(yè)知識較多，因此將以往放在土建工程計量與計價課程中的鋼筋算量內(nèi)容單獨(dú)分離出來開設(shè)一門課程——鋼筋算量。第三，對學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練。工程量的計算是現(xiàn)在工程造價工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價軟件解決了手工進(jìn)行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現(xiàn)在工程造價軟件就是要解決工程量的計算電算化問題，從而進(jìn)一步提高工作效率?，F(xiàn)在很多工程造價軟件企業(yè)已經(jīng)或正在開發(fā)一些造價軟件，因此必須對學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練，以便學(xué)生適應(yīng)發(fā)展趨勢。第四，開設(shè)《工程結(jié)算課程》。工程造價咨詢行業(yè)不斷發(fā)展，從早期的竣工結(jié)算審核已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的跟蹤審核（跟蹤審計）。這要求造價工程人員不光要能編制工程量清單、招標(biāo)控制價文件、投標(biāo)報價文件，更要能編制工程結(jié)算文件，并能與相關(guān)人員進(jìn)行審核的協(xié)商工作。因此，要開設(shè)工程結(jié)算課程，對學(xué)生這方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。

這些課程均為訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能而設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)技能”這個中心服務(wù)。同時，相應(yīng)其他課程的開設(shè)也是為這個中心服務(wù)，課程教學(xué)中要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)及職業(yè)技能服務(wù)的精神。當(dāng)然，必須說明課程在專業(yè)中的地位，解決什么能力培養(yǎng)問題。

（二）兩層分析

把課程開發(fā)過程分為職業(yè)工作分析和教學(xué)分析兩個層面。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是第一層面，由職業(yè)典型工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域內(nèi)容后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換配置，因此在課程開發(fā)時首先進(jìn)行職業(yè)工作分析，即以企業(yè)技術(shù)人員為主對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析；教學(xué)分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)論分析與加工，設(shè)計課程內(nèi)容。

（三）三個轉(zhuǎn)換

將一系列專項能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元（或模塊），并將專項職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。

第一個轉(zhuǎn)換：從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞減法”，按照從高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)到低端簡單的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識難易程度，逆向歸納，形成由復(fù)雜到簡單的三個層次的典型工作任務(wù)?！澳芰f減法”突顯歸納性特征：一是終結(jié)性（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相關(guān)性（選擇合適載體，合并關(guān)聯(lián)程度高的工作內(nèi)容）；二是非重復(fù)性（歸納出與某典型工作任務(wù)有關(guān)聯(lián)的部分，形成一個結(jié)構(gòu)完整、任務(wù)不重復(fù)的工作）與同級性（所合并的任務(wù)應(yīng)當(dāng)處于同一個層級上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識、技能基礎(chǔ)，對完成終結(jié)性工作任務(wù)的能力具有支撐作用，上一級能力對下一級能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計量與計價》課程中分為項目初步、給排水工程計量與計價、電氣工程計量與計價、通風(fēng)與空調(diào)工程計量與計價。其中給排水工程計量與計價過程又分解成給排水工程識圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標(biāo)控制價編制等。

第二個轉(zhuǎn)換：從行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序順向分析，對行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進(jìn)行教學(xué)論加工?！澳芰f增法”突出成長性特征：一是職業(yè)性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的排序符合職業(yè)成長規(guī)律），二是教育性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)以工作過程為主線，穿插相關(guān)知識和技能，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）；三是連續(xù)性和遞進(jìn)性（以職業(yè)行動能力為對象，進(jìn)行遞增培養(yǎng)，對知識的重構(gòu)具有連續(xù)性，能力培養(yǎng)具有遞進(jìn)性）。如圖1的《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)。

第三個轉(zhuǎn)換：從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力分擔(dān)法”，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元——學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動導(dǎo)向為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課程設(shè)計的二級培養(yǎng)目標(biāo)，分擔(dān)一級目標(biāo)中的能力。然后依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”六個步驟予以實施。“能力分擔(dān)法”能實現(xiàn)知識的重構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的均衡性、完整性和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向，按照這一思路開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程就是工作過程系統(tǒng)化的課程。

（四）四級分解

這四個層級分別是：由整個工作過程所構(gòu)成的行為領(lǐng)域，它需要基本或?qū)蛐缘闹R，將工程過程作為一個整體，設(shè)計整個建筑物的工程造價。工程造價核心課程對應(yīng)的單元是單位工程造價，再逐步分解到分步工程造價、分項工程造價、計量與計價單元，不同層次所需的知識越來越細(xì)化。這樣一種工作過程知識為課程的開發(fā)提供了框架，相應(yīng)的理論知識分別與每個層次相互對應(yīng)。這就清楚地顯示出課程的每個部分與工作過程的對應(yīng)性。工作過程框架下的課程內(nèi)容將確保內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應(yīng)，這無論對于教師還是學(xué)生都將具有極大的可操作性。

（五）多方參與

專業(yè)帶頭人及骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人與技術(shù)人員、其他院校的專業(yè)帶頭人可合作進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)。企業(yè)技術(shù)人員了解行業(yè)一線工作情況，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來；行業(yè)專家則對專業(yè)總體發(fā)展方向起著引領(lǐng)作用。在工程造價專業(yè)建設(shè)過程中，讓企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，學(xué)院和企業(yè)專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)技術(shù)人員一起開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、開展理實一體的教學(xué)，并邀請企業(yè)行業(yè)專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證，有利于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”式的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜松.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）.

（責(zé)任編輯：張志剛）

A Study on Curriculum System Establishment and Core Curriculum Construction in Higher Vocational Engineering Cost Specialty： A Case Study

ZHANG Xiao-dong

（Jiangsu City Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

Abstract： A reasonable set of curriculum system in higher vocational engineering cost specialty is the key to guarantee the implementation of professional personnel training specification. The curriculum system can be based on the qualification examination syllabus for the members of project cost and the talent post ability， and it should be in accordance with the working process of cost compilation. The curriculum development should be undertaken according to the idea of developing "one center， two-layer analysis， three conversions， four-level decomposition and multi-participation".

Key words： higher vocational engineering cost specialty； curriculum system； core curriculum； establishment； construction