薛恩福

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣，教師要抓住契機，誘導學生的學習興趣。教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，要以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘。要懂得物理教學的藝術，精心設計教學過程，誘導學生的學習興趣，教學時，要利用生動的語言，豐富的情感，語言、聲調、動作要富有感染力，所講內容要和生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到物理的實用性，提高學習物理的興趣。

一、精心設計教學過程，誘導學生的學習興趣

②物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現教學效果的優(yōu)化。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

二、要有良好的教學藝術

“教學是一種社會實踐活動，他是在同為主體的人與人之間精神層面上進行的交往”。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶,可以增強學生的自信心。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。

2.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義的好教材。如:愛迪生和白熾電燈的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到 “天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理”。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

針對新課改理念，結合物理教學自身的特點，創(chuàng)設物理教學情境可以激發(fā)學生的好奇心。⑥好奇心是激發(fā)學生學習動機的核心，是指向學習活動本身的驅動力。所以，教師在課堂教學過程中，設置帶有啟發(fā)性的物理情境，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。為了創(chuàng)設良好的學習物理的情境，我們可以采用以下方法：

1.利用實驗創(chuàng)設情境 物理實驗教學的功能之一是“豐富感性認識，提高學習興趣”。由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗能最大限度的引起學生的興趣。2.利用質疑創(chuàng)設情境所謂探究式教學，就是以疑問為主線來開展的探究學習活動。如果教師用新穎的方式，生動的語言設置一些學生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的問題，就能在學生的心理上產生懸念從而激起學習的興趣，啟發(fā)學生思索探討，逐步解疑。例如：講解力的合成和分解時，可創(chuàng)設這樣的問題情境：細棉線下面掛一只重物，用一根線時易斷，還是用兩根時易斷？學生認為肯定用一根線時易斷。教師演示，結果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調動學生的學習興趣，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗成功的機會。教學中要盡最大的努力調動學生的學習興趣，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。當學生真正愛上學習，真正感受到知識的美，興趣就隨之而產生。