盧強峰

摘要：新課改每位習慣了傳統(tǒng)方式進行教育學生的教師都是一個思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神.新課改倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習習慣,在獲得知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。

有效推行語文課改工作，對提高全民素質(zhì)，提高學生適應(yīng)社會需要、提高綜合能力至關(guān)重要，我們必須在課堂教學上，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為目標，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的參與意識，創(chuàng)新意識，以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新的時代的要求。

關(guān)鍵詞:課程改革；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維有效推行語文課改工作，對提高全民素質(zhì)，提高學生適應(yīng)社會需要、提高綜合能力至關(guān)重要，為使語文課改工作真正適應(yīng)新時代的要求，必須加快語文教學改革的步伐。我認為，可以從以下幾個方面入手：

1.樹立新的教學理念，增強搞好語文課改工作的信心和決心。各級教育行政部門、學校領(lǐng)導、教師首先要轉(zhuǎn)變思想。一是要認真學習教育理論，掌握新課程理念，樹立新課程的教學觀。把教師從以單純升學為主要目的禁錮中解脫出來，學校領(lǐng)導要充分認識搞教學改革的重要性和必要性，滿腔熱情地支持教師搞教學改革，加大校本教研力度及重視教師的繼續(xù)教育工作，想方設(shè)法為教師搞教學改革創(chuàng)造有利條件。

2.增強課本選用的科學性和實效性，不斷加大校本課程的開發(fā)力度。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實際，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度，以填補統(tǒng)編教材的不足，使學生學有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。

3.增強語文教學的趣味性，充分調(diào)動學生的互動能力。發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使他們成為課堂學習的主人。學生既是認知的主體，更是發(fā)展成長的主體，而不是知識的容器，應(yīng)試的工具。所以，我們必須在課堂教學上，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為目標，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的參與意識，創(chuàng)新意識，以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新的時代的要求。我們應(yīng)盡力處理好“教”與“學”的關(guān)系，做好以下幾點。

一、改革教學方式

把課堂的時間讓給學生。教師的“講”要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。另外，我們還可以設(shè)立討論課。課堂教學是一種師生間的信息交流，通過討論課，努力創(chuàng)造，適合學生學習的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵，充分調(diào)動起學生的積極性、主動性。這樣，既發(fā)展了學生之間的橫向交流，并與師生之間縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學生以活動的機會，為每一個學生提供充分展示起才智的機會，讓他們鍛煉自己的綜合能力。

二、豐富互動形式，增強互動能力

為了啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學生的實際，精于設(shè)計課堂提問，教師的問要問得有價值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學生思維的動力，回答的愿望。過去教學，大多數(shù)是教師問，學生答。學生既然是學習的主體，就應(yīng)該是學習的主動者，把問的權(quán)利還給學生，歡迎學生突發(fā)奇想。教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學生，讓他們自己去想，去問，哪怕是極細小的閃光點，也應(yīng)及時肯定和鼓勵，讓學生樂于思考，樂于質(zhì)疑。讓學生暢所欲言，各抒己見，通過生動的事例分析提高學生互動興趣和互動能力。

三、鼓勵學生刻苦訓練

課堂教學不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。素質(zhì)教育的推廣，要求教師不再僅僅是對知識的傳授，也要教會學生如何面對社會，面對人生，面對可能會遇到的各種問題。知識是一個認識過程，知識的積累不一定能轉(zhuǎn)化為能力，能力是在反復實踐中獲得的一種個性心理特征。所以沒有實踐就沒有能力可言。語文教師應(yīng)在加強業(yè)務(wù)學習、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，認真學習先進地區(qū)的教學經(jīng)驗和方法。徹底改革教師講、學生聽的“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，變教師為主體為主導，使學生真正成為學習的主人。要在開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力上狠下功夫。提倡“自主、合作、探究”的學習方式。語文教師要把提高學生閱讀能力作為重要的一環(huán)，抓緊抓好。教師要積極引導啟發(fā)，通過各種興趣活動培養(yǎng)學生自學能力、閱讀能力、分析問題和解決問題的能力。

總而言之，雖然中學的語文教學存在一些問題，但只要工作在教育第一線的廣大語文教師不辭辛苦，大膽改革，大膽創(chuàng)新，以新課程的理念在教學的實踐中運用，農(nóng)村中學的語文教學的前景是光明的。