王蓓蕾

教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是一種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用。怎樣才能在地理課堂中營造一個和諧融洽、積極愉快的教學氛圍呢？我的體會是：

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學習原動力

1．適時聯(lián)系學生所關心的時事熱點進行教學學生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點由于具有較新的時效性，容易引起學生的興趣。如講西亞這一章之前，我聯(lián)系當時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點的情況，首先提出問題：現(xiàn)在正激烈進行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀？學生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢？學生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節(jié)的學習。再如，在講巴西一節(jié)時，我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論，便使學生對巴西這個國家產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2．借用詩歌，謎語講解地理事物詩歌，謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時，我采用謎語導入：容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語，使學生形成輪廓概念，同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。

3.通過相關的歷史故事來輔助學生記憶，理解地理事物和天下萬物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導學生看圖并提問；為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀？很多學生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。

4.積極開展第二課堂，提高學生對地理的興趣孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學生的地理興趣。除定期開展第二課堂活動外，還先后組織學生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地，拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片，不斷豐富學生的地理知識和提高地理興趣。經(jīng)過一年的準備，地理興趣小組的同學用電腦排版，自編了一份內容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志，既提高了自己應用知識的水平，又使全校同學能一齊分享他們的成果與快樂。

二、將復雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍

1.巧設比喻，便于記憶恰當?shù)剡\用一些比喻，常起到“調味品”的作用，將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結等溫線的分布規(guī)律時，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢利導：這彎彎的等溫線是否更像一個安圖享受的人呢？熱時向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時，課堂氣氛活躍起來。

2.通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解正所謂：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化，直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時，學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應的一系列礦物標本呈現(xiàn)在大家面前。同學們一時興致高漲，很感興趣。

三、讓學生充分體會成功，體驗愉快

1.鼓勵為主，給學生更多的肯定學生都渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中,我很少點名提問。一般是將較復雜的問題分拆成幾個小問題，按列或排讓學生依次作答，使每個人參與的次數(shù)和成功的機會大增；若遇到學生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生的參與意識，克服不良的心理習慣。

2.喚起學生的競爭意識及對成功的渴望沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。如果本隊選手答錯了，馬上傳來一片惋嘆之聲，而一旦本隊選手答對問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。

3.具體對待，樹立自信有個別學生由于小學基礎太差，對學習地理產(chǎn)生較大的畏難厭學情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們一些簡單的問題，或他們所擅長的有關知識，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國的工業(yè)分布”這一知識點時，我提問一個對籃球很感興趣的學生：這是一道擴展題，請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說出用以上主要城市命名的NBA各個球隊的名稱。當這個學生一口氣說出十幾個頗有意思的球隊名稱時，班中掌聲雷動。

四、利用活動，引導愉快的行為

“學”的主體是學生，一節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關鍵是要看學生學得如何。所以，我會在課堂上安排一些恰當?shù)幕顒樱龑W生參與到教學中，主動的去學習，這也是愉快教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。尤其是初一學生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時期，如果能滿足他們這一心理要求，學生的學習動機就會有進一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學中安排很多適合學生參與的小活動。

結合地理學科特點，我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進行講評。課堂上這些實踐活動，能引導學生及時的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學生學習的興趣和需要。

五、加強自身素質，創(chuàng)造“愉快教師”形象

要讓學生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學過程中，教師一個會心的微笑、一個親切的眼神、一句幽默的發(fā)問、一個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準備。課堂上利用各種合理的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造美好的愉快學習氣氛，達到師生間的協(xié)調默契，將學生引導進神圣的科學殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進生的思想工作，讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學中來。

作為地理科學教師，應該認識到我們正處在改革探索時期，認識到我們肩負著由應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索，重視地理學的愉快教學，勤于實踐，一定能夠扎扎實實地提高地理學科的教學質量。