趙秀蘭

1.“看”：觀看視頻圖片，體會地理之美。教學《新疆》時播放新疆歌舞民俗和特色瓜果的視頻，讓學生身臨其境感受新疆歌舞之鄉(xiāng)，瓜果之鄉(xiāng)的無限魅力，體驗大漠的荒涼與富饒，感悟胡楊“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”的頑強和對生命的執(zhí)著?！翱础奔葎友塾謩幽X，既愉悅了感官，又激發(fā)了學生學習興趣，使學生身臨其境地感受地理的美麗。

2. “聽”：聆聽戲曲音樂，體會地理之真。教學《南方和北方地區(qū)》，讓學生聽戲劇和歌曲猜是南方、北方。播放黃梅戲《女駙馬：誰料皇榜中狀元》；豫劇《花木蘭：誰說女子不如男》；歌曲：《山丹丹開花紅艷艷》、《山歌好比春江水》等。學生在美妙的音樂聲中感悟南方、北方的人文差別。在教師點播下，體會自然環(huán)境差別對人文景觀的影響和生命活動的影響。比如《新疆》一節(jié)，播放《新疆吆喝》、《新疆十八怪》等歌曲，由歌曲引發(fā)一些問題思考：為什么冬天這么冷，夏季為什么這么熱；為什么鐵床擺在大門外，膠鞋套在皮靴外，為什么男人愛把花帽戴、鋒利小刀隨身帶等。學生被歌聲吸引，思維活躍，求知欲高漲，積極主動去探究問題，解決問題，并從中領(lǐng)悟人們?nèi)绾卫米匀簧婧桶l(fā)展?！奥牎奔葎佣謩有模任龑W生注意力，又激發(fā)了學生探究欲望，從而體驗地理之真。

3. “讀”：讀教材資料，體會地理之實。如，學習《中國的人口》時，讓學生讀我們?nèi)丝跀?shù)量增長的圖象和資料，感受中國是世界第一人口大國，世界上每五個人中就有一個是中國人。學《中國的氣候》時，讓學生讀“氣溫曲線圖和降水量柱狀圖?！笨偨Y(jié)出中國的氣候類型和特點等內(nèi)容。

4. “編”：編題答題，感悟地理之趣。學生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計、編擬方法的基礎(chǔ)上，自己編擬課堂作業(yè)。在學《極地地區(qū)》時，學生自編了一道題，“假如我們到了極地，會遇到哪些生存挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對？”學生動手編題，成為學習的主人，學以致用，把課本知識遷移到現(xiàn)實生活，符合新課程標準學習對生活有用的地理的要求?！熬帯奔葎幽X又動手，既鞏固了知識，提高了教學效果，又鍛煉了學生的動腦動手創(chuàng)新思維能力，從而體驗地理之趣。

5. “做”：動手操作，感悟地理之韻。學生填繪《地理填充圖》、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計制作各種地理教具、學具和教學軟件。

在學《地球》一節(jié)時候，學生就自己動手用乒乓球制作地球儀。

在學《中國的地形》時，學生在中國地圖上畫出各種不同走向的山脈。學生在制作和畫圖中動手、動腦，既提升學生操作能力，又激發(fā)了他們的學習興趣。

6. “演”：角色扮演，感悟地理之神。如，《西雙版納》一課，教室中張貼西雙版納熱帶雨林植物和動物和傣族風情圖片，學生身著傣族服裝，跳了一曲傣族孔雀舞。激起學生對西雙版納的向往。學生在空靈美妙的音樂中，伴隨美麗動人的傣族孔雀舞走進迷一樣的西雙版納。

7. “疑”：質(zhì)疑解答，感悟地理之情。教學《中東》一節(jié)時，學生針對美國等多國部隊轟炸利比亞，展開討論和質(zhì)疑?！懊绹鵀槭裁催@么做，這么做對不對？”討論和質(zhì)疑中，激起了學生關(guān)注社會，關(guān)注國際形式變化的熱情，增強了社會責任感。

8. “辯”：辯論探討，感受地理之妙。師生對某些地理問題、現(xiàn)象與其他問題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，展開辯論。

如，學習《自然資源》時，引發(fā)學生對“保護地球環(huán)境與增進人類健康”、“我國資源受損與別國生物入侵”、“我國是地大物博還是地大物薄”等問題的探討、辯論。鍛煉學生發(fā)散思維能力。

9. “賽”：知識競賽，感受地理之博。學生參與地理知識與技能競賽和地理問題辯論比賽等，以激發(fā)學生的參與熱情、自信心、自豪感和成就感。

比如，教學《日本》一節(jié)，結(jié)合學校的地震撤離演習，展開地震知識競賽，既豐富了知識，又增強了學生的逃生技能，滲透生命安全教育。

10. “創(chuàng)”：開拓創(chuàng)新，感受地理之奧。鼓勵學生創(chuàng)新地解決問題。不學鸚鵡，要爭做“創(chuàng)新哥、創(chuàng)新姐”。

教學《水資源》一節(jié)，“如何創(chuàng)新解決水資源短缺問題？”學生提出“可以向天空要水，向海洋要水，向人類要水?！焙髞碛型瑢W提出“向太空要水！”因為2011年12月美國發(fā)現(xiàn)的一顆有水的行星。學生在創(chuàng)新地解決問題時，開闊了思路，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。