許華

地圖是地理學的第二語言，是大量地理信息的有效載體。所以正確地讀圖、分析圖以獲取地理信息，加強對所學知識的理解與掌握，對于提高學生的地理思維和地理素養(yǎng)具有重要的意義。

一、發(fā)揮教學掛圖的統(tǒng)帥作用

教學掛圖又叫課堂教學地圖，是專門為課堂教學服務的。它具有要素醒目，圖的字體、符號粗重、醒目，顏色美觀，具有表現(xiàn)性的特點。

使用教學掛圖進行教學，便于統(tǒng)一指揮。整個教學過程以掛圖為中心，根據(jù)所講問題，師生共同觀察、分析，再以學生手中的地圖冊加以輔助，形成了一個“自動化”的過程，使學生的用圖、教師用圖和講授統(tǒng)一協(xié)調，把教師的主導作用和學生學習的自主性、積極性有機的結合起來了。

如，在講授《中國地形和地勢》的概況時，可以利用中國地形圖。這張圖內容重點突出，圖上所反映的地理事物和現(xiàn)象簡明扼要，重點突出，不繁雜或過詳。這張教學掛圖一經掛出，學生的注意力馬上就會集中在這張地圖上。這時，教師可以先讓學生仔細觀察圖各個部分的顏色，因為學生已經學過分層設色法等地理知識，所以觀察圖后，就會在頭腦中形成概括的表象，這種表象對于學生進行形象思維訓練是十分有利的，而且往往會促進學生的直覺思維，從而進入創(chuàng)造性思維活動中。緊接著教師可以提出這樣一些問題：（1）中國地勢有什么特點？（2）從西到東可以分為幾個階梯？（3）階梯與階梯的分界線在哪里？由于圖上內容簡明扼要、重點突出，教師可以根據(jù)特殊的抽象顏色等方面加以正確規(guī)范的指導。切記：在指導地理事物在圖面上的點、線、面的表現(xiàn)形式時，要準確無誤。通過教師的指導，這時學生就可以把形象思維和抽象思維巧妙地結合起來，前面提到的問題也就可以順利解決了。

二、發(fā)揮地圖冊的輔助作用

教學掛圖雖然在教學中具有統(tǒng)帥地位，但所反映的地理事物和現(xiàn)象比較單一，每節(jié)課使用的數(shù)量又不能過多，所以在課堂教學中，在以教學掛圖為中心的同時，還要用地圖冊加以輔助，使教學達到最佳效果。

中學地圖冊是根據(jù)中學地理教學目的與任務選擇出的地圖匯集而成，并為教學使用的地圖集。地圖冊是供學生個人使用的地圖，是學生獲得地理知識的主要來源之一。

同樣是講授《中國地形和地勢》的概況這一節(jié)內容，在利用教學掛圖掌握了地勢特點等知識后，還可以指導學生利用手中的地圖冊找到每個階梯上的地理事物的位置。如，在第二階梯上的內蒙古高原、四川盆地、六盤山等，然后引導學生通過注記和各種不同的顏色等地圖標志來觀察和分析，這時學生自己就可以得出我國第二階梯上是一系列寬廣的高原和巨大的盆地這一地理規(guī)律了。

此外，在每節(jié)地理課復習時，地圖冊還可以培養(yǎng)學生的分析和綜合能力，這是教學掛圖不能取代的。

三、發(fā)揮附圖和插圖的獨特功能

前面已經談到，圖文并茂是地理教材的特色。一般來講，附圖和插圖內容都比較簡單，與課文的內容一致，說明的問題單一，學生易于記憶。有些課文還插有一些小漫畫，這些都能引起學生的學習興趣。如，中國地理上冊《土地資源》一節(jié)（改版前），在講授我國土地利用中存在著諸多問題時，教材中就插有三張彩色圖片，所以教師可以利用這些圖片，分別從水土流失、土地沙漠化還有亂占耕地三個方面加以指導。同樣還是本節(jié)內容，教材中還配有一組非常有趣的小漫畫，每幅漫畫表示不同的含義。教師這時可以先讓學生看看圖中的動物說出的語言，聯(lián)系本節(jié)講授的主要內容，啟發(fā)學生回答出亂砍濫伐、嚴重超載、亂占耕地等土地利用中出現(xiàn)的問題，從而總結出土地資源是可再生資源，如果利用適當，能供人們永續(xù)使用；如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產能力下降，甚至完全喪失。

正如有的地理學家所說：“沒有地圖就不可能有地理學，沒有地圖就無法進行地理教學?！闭n堂教學以圖助講，既能吸引學生的注意力，又能培養(yǎng)和訓練學生的基本技能。因此，培養(yǎng)學生學會運用地圖的能力是地理教學的重要任務之一，也是向素質教育轉軌的一個重要的教學環(huán)節(jié)。