聶榮飛

學(xué)困生又稱后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)有困難的學(xué)生。每一個(gè)班級中都或多或少地存在學(xué)困生，學(xué)困生的出現(xiàn)，既有主觀因素也有客觀因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在教學(xué)中，教師要對學(xué)困生進(jìn)行具體的幫助和指導(dǎo)，對他們要有愛心和耐心，這樣才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。

一、正確對待學(xué)困生，用愛去感化

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成績以及良好的習(xí)慣養(yǎng)成等方面都可能落后于優(yōu)等生，但這并不意味著他們身上就沒有優(yōu)點(diǎn)，只要教師在教學(xué)過程中正確對待學(xué)困生，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上也有很多的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，教師要堅(jiān)定信念，用發(fā)展變化的眼光看待他們，對他們加以正確的引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

愛也是教育的基礎(chǔ)，教師只有對學(xué)困生進(jìn)行耐心的教育、真誠的幫助，讓他們感到教師的愛無處不在，用這股強(qiáng)大的愛的力量感染他們、感化他們，才能引起他們感情上的共鳴，讓學(xué)困生從內(nèi)心產(chǎn)生克服缺點(diǎn)的強(qiáng)烈愿望，從而沿著教師的期望成長與進(jìn)步。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。學(xué)困生也有自己的理想和追求，也希望得到教師的欣賞和接納，得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師要對學(xué)困生一視同仁，公平對待，消除對學(xué)困生的偏見，堅(jiān)持正確評價(jià)，以正面教育為主，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行賞識教育，積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)在班級中積極營造向他們學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)困生感覺到他們在教師心中的地位，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

例如：我們班原來有一位學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，上課不遵守紀(jì)律，但是他特別熱愛勞動(dòng)，也樂于奉獻(xiàn)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，在召開主題班會時(shí)，筆者在全班公開表彰了他，還讓他擔(dān)任了班級的衛(wèi)生班長。在他的帶領(lǐng)下，班級還多次獲得了學(xué)校衛(wèi)生先進(jìn)班級稱號，同學(xué)們對他也刮目相看。這讓他樹立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績也在教師和優(yōu)生的共同幫助下不斷地進(jìn)步，最后以優(yōu)異成績升入初中。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，會經(jīng)常受到家長和教師的批評，心里產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的思維過程融入到情境中，這樣學(xué)生才會對教學(xué)過程產(chǎn)生直接的興趣。有了興趣，學(xué)困生就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)做一種快樂的事情去做。所以教師要充分利用情境教學(xué)這一方式，渲染課堂氣氛，讓學(xué)困生對課堂產(chǎn)生興趣，從而積極地聽課，探索問題，解決問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些枯燥，很多問題脫離生活實(shí)際，教師要在具體的教學(xué)過程中改變這種現(xiàn)狀，把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。教師要找出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貼近日常生活的實(shí)例，讓學(xué)困生感覺到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)六年級上冊“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，筆者將例題重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)：小華要配制一種鹽水，鹽40克，鹽和水的比是1：120，問小華可以配制多少鹽水，需要多少水。學(xué)困生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，對生活的一些常見問題比較熟悉，他們很快地就計(jì)算出了結(jié)果，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。

四、分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，體驗(yàn)成功的喜悅

針對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績差、接受新知識慢等狀況，在教學(xué)過程中，教師要降低習(xí)題的難度，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，把他們一步一步地引入到知識的殿堂。

例如：在班級中，筆者把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類，課外作業(yè)也分為三類，優(yōu)生做難題，中等生做較難題，學(xué)困生做容易題。學(xué)困生在做容易的題目過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題如此簡單，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班級中還開展了“一幫一、一對紅”活動(dòng)，即一位優(yōu)生幫助一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，每天出五道數(shù)學(xué)題目，讓他們正確解答出來，以給學(xué)困生自信和激勵(lì)，讓學(xué)困生充分體驗(yàn)成功，分享喜悅。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)，不是一蹴而就的。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中積極尋找方法，耐心教育，正確對待，真正讓每一位學(xué)困生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的精彩。