佟立新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0147-01

現(xiàn)代教育的使命，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，以適應現(xiàn)代社會的需要。而創(chuàng)造性人才的特殊品質之一，就是具有創(chuàng)造性思維。因此，中學數(shù)學教學必須重視對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造因素，通過課堂教學，指導學生創(chuàng)造性的學習，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造激情，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生的直覺思維能力

著名數(shù)學家吳文俊說：“只會推理，缺乏數(shù)學直覺是不會有創(chuàng)造性的。”看來，直覺思維是創(chuàng)造的關鍵階段。在對學生直覺思維能力的培養(yǎng)中，觀察能力的培養(yǎng)最為重要。通過觀察，學生敢于懷疑，大膽想象，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，對觀察到的現(xiàn)象進行分析、猜測，才能不斷提高創(chuàng)造性素質。因此，教師在備課時要注意挖掘教學內容的創(chuàng)造性思維因素，喚起學生的創(chuàng)造意識，在“引”字上下功夫，引導學生多角度、多維度、多方面地進行思維，使學生能夠得出不同的方法與結論。