劉金山

校本教材是指學生為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，由學校的校長和教師為主體，兼顧與教材有關(guān)的人員共同對教學內(nèi)容進行研究，從而開發(fā)和制定出符合本地區(qū)、本校特色的基本的教與學的素材，以達到教育學生的目的。校本教材是十分重要的教學資源。在當前的中等職業(yè)學校，普遍面臨現(xiàn)用教材難以滿足教學需要的現(xiàn)狀，要么沒有相對應的教材，要么與大專專業(yè)課教材差不多。而由于招生體系的原因，中職學校的學生普遍學習基礎(chǔ)較差，他們對于這些“高深莫測”的教材總感覺到“繁、難、偏、舊”。 因此，為完善中職教育的教材建設(shè)，各地都在大力發(fā)展適合本地區(qū)中等職業(yè)教育的校本教材。本文以中職學校機械加工專業(yè)教材為例，談談校本教材在開發(fā)和使用上值得注意的問題，以期能拋磚引玉，開發(fā)出具有地方和本校特色的校本教材，以培養(yǎng)技能型人才。

一、符合教學需要，使校本教材編寫更具科學性

現(xiàn)行的中職機械加工專業(yè)，多數(shù)使用的是覆蓋全國中職學校的統(tǒng)編教材，框架鮮明、理論性強，雖然能反映機械加工專業(yè)崗位的勞動者的德育與技能要求，卻無法顧及我國不同地區(qū)，尤其是一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)對一線機械加工技能人才的特殊要求。另外，就目前的統(tǒng)編教材而言，并不適合中職學生的學習情況，大多數(shù)使用的與大專院校專業(yè)課教材差不多，比如“公差”這門課程，與大學本科生所用的專業(yè)課本相差不大，但對于中職學生二年級的學生可以說是“高深莫測”。因此，中職機械加工專業(yè)校本教材的開發(fā)與使用必須符合中職學校目前的教學需要，降低適當難度，突出專業(yè)實用性，才能受到學生的認可和歡迎。

一般來說，中職機械加工專業(yè)的課程分為公共課和專業(yè)課程，公共課包括英語、語文、數(shù)學、機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差等，以幫助學生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能。專業(yè)課程主要包括車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數(shù)控等，以培養(yǎng)學生應有的專業(yè)技能實踐能力。在進行校本教材編寫的過程中，應以“學生最需要的知識，學生能學會的知識”為主，從本?；虮镜貐^(qū)的實際情況出發(fā)，并將快速發(fā)展的新技術(shù)、新成果根據(jù)現(xiàn)有教學基地的實際情況酌情加工校本教材，使校本教材編寫更具科學性。

二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應做到有所側(cè)重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當前學生學習的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學校傳授的知識過于陳舊，并不適合當今制造業(yè)的發(fā)展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據(jù)中職學生的年齡特點，做到有新意有創(chuàng)意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學校以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應用型人才為主，具有教育性和職業(yè)性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應該讓與教材有關(guān)的人員參與進來，如生產(chǎn)的服務者、企業(yè)人員等有實際工作經(jīng)驗的人擔任顧問，這樣可以使本地區(qū)、本行業(yè)情況，以及科研第一線的新技術(shù)、新工藝與教學內(nèi)容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。

（3）趣味性：教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，重在調(diào)動學生學習的興趣。因此，我校以學生喜歡的形式進行教材編寫，如教案式、圖形圖表形式等，以激發(fā)學生探索知識的欲望。

（4）系統(tǒng)性：教材的編寫必須做到有層次、有系統(tǒng)地體現(xiàn)每個知識點，根據(jù)每個地區(qū)的不同情況，可以做適當層疊或延伸，一點一點地將知識體系在螺旋上升的過程中展現(xiàn)出來。

三、以生為本，使校本教材編寫更具建構(gòu)性

一本教材，首先最重要的就是要得到學生的認可和喜歡，否則，不論編定的多么理想，終究都是不完善的。尤其是機械加工專業(yè)的教材，小到一個小數(shù)點、一個參數(shù)，大到一幅圖形、一個公式，都出不得半點差錯，否則造成的損失是不可估量的。教學要以生為本，教材的編寫也應對學生以后的工作負責任。參編人員固然需要足夠的專業(yè)知識儲備，但更需要一顆工作細致認真的責任心，以保證教材的語言、內(nèi)容、信息、知識等方面的準確、科學。

機械加工專業(yè)的校本教材應突出機械加工實習基地或?qū)嵱栜囬g的需要的特點，因此在編寫過程中，要立足于這個不同于傳統(tǒng)教室的特定空間的特殊需要。首先，在機械加工實習基地，教師的任務是指導而不是學生動手實踐的代替者，因此，教材的編寫首先要能為學生獨立學習服務，教材中應明確告訴學生如何獨立的選擇和使用勞動工具，設(shè)計完整清晰、且通俗易懂的實習的方法和過程，從而使學生在教材的幫助下設(shè)定適合自己的學習目標，確定自己的學習進度，充分依靠自我和小組，成為學生的主體。同時，教師也應根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要選擇不同的教學方法，如分段教學法、項目教學法和崗位培訓法，以適合學生自主學習的需要和教師更好地為學生教學服務的校本教材，幫助學生管理好學生的學習活動，在以生為本的理念中進行自我管理式學習。

總之，教材是教學的根本，是學生學習的向?qū)?。隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，對中等職業(yè)技術(shù)學校在機械加工專業(yè)的培養(yǎng)方面也提出了更高的要求。我們在編寫校本教材時，也應做到在實踐中不斷地摸索，將經(jīng)過試用的教材進行必要的推廣使用，使得校本教材做到既是傳統(tǒng)教材的延伸，又是傳統(tǒng)教材的本土化、本?；奶幚?。唯有這樣，才能做到有效的整合、補充和豐富，以適應機械加工技能型人才培養(yǎng)的需要。

（江蘇省張家港市第二職業(yè)高級中學）