付亞華

21世紀(jì)是個(gè)性張揚(yáng)的世紀(jì)，人們更多的關(guān)注作為個(gè)體存在的“人”的差異。因此，我們的課堂教學(xué)在面向全體的同時(shí)，必須關(guān)注個(gè)體差異，必須在尊重差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。

有效課堂的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。因此，要實(shí)現(xiàn)有效課堂，一線教師必須要掌握一種先進(jìn)教學(xué)理念，并在其指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)有效課堂的理論支撐——差異教學(xué)

只有了解消費(fèi)者的需求，商人才能實(shí)現(xiàn)利益的最大化。教育亦然，我們的課堂教學(xué)只有了解學(xué)生的需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。世界上沒有兩片相同的樹葉。不同的家庭背景、不同的理論水平、不同的興趣需求、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的智能最近發(fā)展區(qū)域也造成了學(xué)生之間的個(gè)體差異。

《多元能力課堂中的差異教學(xué)》的作者湯姆林森（Carol Ann Tomlinson）教授主張的差異教學(xué)，其核心思想是將學(xué)生的個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，即把差異當(dāng)作是一種資源，從學(xué)生的差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與方法，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。

幾年的差異教學(xué)實(shí)踐告訴我們，實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵在于教師必須首先要了解學(xué)生的各種需要：（1）表達(dá)情緒或開展團(tuán)隊(duì)合作的需要；（2）在某些技能上對額外教學(xué)的需要；（3）深入討論某個(gè)問題的需要；（4）在閱讀段落中得到指導(dǎo)的需要等。

教師應(yīng)該積極響應(yīng)這些需要，并根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)手段，改變教學(xué)策略，更新教學(xué)方式。

二、實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的實(shí)踐方法

實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的最根本方式是圍繞“興趣”兩字做文章。

學(xué)生在初中階段的最大特征之一是學(xué)習(xí)興趣不易激發(fā)與鞏固，注意力不易集中。因此，教師要特別重視課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”和“操練”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 課前導(dǎo)入方式的實(shí)踐。生機(jī)盎然的課前導(dǎo)入方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。課前導(dǎo)入方法有很多，最易于操作的有兩種：

（1）歌曲導(dǎo)入。歌曲是學(xué)生最喜聞樂見的一種導(dǎo)入方式，在吸引學(xué)生注意力及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)和語感。例如，我在講授“What does he look like?”一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，曾經(jīng)以flash歌曲“I'm a little teapot.”引入課堂，在表演唱完畢之后，以“What does the teapot look like”的問題順勢導(dǎo)入本單元話題。

（2）值日報(bào)告導(dǎo)入。值日報(bào)告是中國教師最為喜歡的一種導(dǎo)入方式，甚至某些學(xué)生已經(jīng)對此產(chǎn)生了審美疲勞。但是我們完全可以“舊瓶裝新酒”。比如，變老師提問為學(xué)生互問、個(gè)人報(bào)告，變小組報(bào)告、話題報(bào)告為英語才藝表演等等。此環(huán)節(jié)的精彩之處在于它能夠給學(xué)生搭建展示自我的平臺，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

2. 課堂操練方式的實(shí)踐。有效的操練方式能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們度過課堂教學(xué)的疲勞期。

（1）游戲活動。愛玩是學(xué)生的天性。如果英語課堂能夠給他們提供“寓教于樂”的機(jī)會，他們絕對不會拒絕。因此，游戲活動對于枯燥的英語學(xué)習(xí)來說絕對是必需品。但是我們游戲的目的是為了教學(xué)服務(wù)，游戲活動的主題必須與教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合，絕對不能為了“玩”而游戲。

（2）小組活動。有效的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)識，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。它既能體現(xiàn)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，又能體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。

對大多數(shù)初中生來說，英語課堂幾乎是其學(xué)習(xí)英語的唯一場所。

教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，讓每個(gè)同學(xué)都獲得足夠“說”的機(jī)會，小組活動是解決這一難題的方法之一，但是并非對所有的小組活動都行之有效。有效的小組活動必須建立在尊重差異的正確分組之上。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行分組呢？首先，每4人構(gòu)成一個(gè)小組。按英語成績的高低把學(xué)生編號成A，B，C，D四類，分別是優(yōu)，良，一般和較差，當(dāng)然不能告訴學(xué)生他們的編號，為了避免引起較差學(xué)生的自尊受挫，這編號只有教師自己知道。要求組內(nèi)成員互幫互助。每個(gè)月評出一個(gè)最團(tuán)結(jié)的小組，一個(gè)進(jìn)步最快的小組。其次，每組設(shè)定好組長，每周輪換一次組長。第一位組長由教師任命，以后輪流，小組其他人都要配合組長工作，學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。每個(gè)月評出一個(gè)最負(fù)責(zé)任的組長。

（3）辯論會。給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑掝}，讓他們自由選取辯論立場，自由組隊(duì)陳訴自己的見解，并評選最佳辯手。辯論內(nèi)容與單元話題相結(jié)合。如，學(xué)習(xí)了“What's the best radio station?”一單元后，可以組織一場“Who is the…student in our class?”的辯論會，同時(shí)落實(shí)語言知識和口語技能。

總之，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)“有效課堂”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能順應(yīng)英語課堂從內(nèi)容到形式的重大變革，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。