徐曉霞

《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程是中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)主干課程教材，也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材。而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較簿弱，理解能力不強(qiáng)。在本文中，筆者嘗試采用情境教學(xué)法以努力提高課堂教學(xué)的有效性，并取得了一定的效果，簡述如下：

一、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而今，采用情境教學(xué)也正符合了新課改的要求，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

1. 情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。

2. 情境教學(xué)帶來令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會計(jì)核算的角色，請你來完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。

3. 情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)過感性認(rèn)識才能上升為理性認(rèn)識。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識，最終才能形成理性認(rèn)識。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，應(yīng)通過課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識。

三、《基礎(chǔ)會計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)

1. 可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識和技能來解決問題。

2. 直觀性。筆者曾經(jīng)在開一堂公開課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見問題，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。

3. 真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中可能還會碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。