朱雪云

【摘要】注重作文的生活化能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的探索熱情，教會(huì)小學(xué)生從不同維度對(duì)生活進(jìn)行思考和反思，不僅能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作要求，也完成了語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，達(dá)到了情感教育、價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)作文 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0090-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作要貼近生活、言之有物、情感真實(shí)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，除了能夠用優(yōu)美的語言表達(dá)之外，更要側(cè)重于對(duì)生活的認(rèn)知和內(nèi)心的豐富感受。注重作文的生活化能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的探索熱情，教會(huì)小學(xué)生從不同維度對(duì)生活進(jìn)行思考和反思，不僅能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作要求，也完成了語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，達(dá)到了情感教育、價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)作文現(xiàn)狀

1.學(xué)生習(xí)作脫離生活實(shí)際。

小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)作側(cè)重于記敘的完整性和表達(dá)的流暢性，同時(shí)局限于作文分?jǐn)?shù)的提高等因素，當(dāng)前的學(xué)生習(xí)作往往內(nèi)容空洞，言之無物，或者無病呻吟，矯揉造作。這都反應(yīng)出小學(xué)生作文嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，不能正確的表達(dá)自己的內(nèi)心和真實(shí)感受，喜歡套用假大空的語句和文章模式，所寫內(nèi)容粗糙單調(diào)。而且在完成習(xí)作時(shí)不能主動(dòng)的和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，造成習(xí)作的空泛。

2.教師設(shè)計(jì)習(xí)作題目缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷的預(yù)設(shè)。

小學(xué)教材在內(nèi)容的安排上，每一單元都有一個(gè)語文天地，其中設(shè)計(jì)了習(xí)作內(nèi)容。教師在進(jìn)行習(xí)作講解時(shí)，較為注重課時(shí)目標(biāo)的理解和完成，對(duì)習(xí)作題目的設(shè)計(jì)也主要以完成單元教學(xué)目標(biāo)為追求，而這些習(xí)作的設(shè)計(jì)并不一定符合學(xué)生的實(shí)際情況，造成了習(xí)作題目和學(xué)生生活的脫節(jié)。教師單純的完成教學(xué)目標(biāo)的做法也影響了其對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深度理解和應(yīng)用，不能結(jié)合自身的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容和題目。學(xué)生沒有實(shí)際的生活感悟，完成習(xí)作時(shí)只能套用現(xiàn)成的格式和內(nèi)容，最終造成了習(xí)作的空點(diǎn)和乏味。

3.教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)缺少生活內(nèi)因的引導(dǎo)。

為了完成小學(xué)生習(xí)作的要求，教師對(duì)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)側(cè)重于內(nèi)容的完整性，能夠?qū)⒁患峦暾挠洈⒊闪它c(diǎn)評(píng)的最高標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的感受和自我感情的流露放在了次要的位置，甚至忽略不計(jì)。這對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)習(xí)作造成了負(fù)面影響，讓學(xué)生不能從自身經(jīng)歷和內(nèi)心感受出發(fā)來反思自己的習(xí)作，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)改和再次作文帶來不利影響。同時(shí)，小學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)引導(dǎo)他們更加注重習(xí)作的完整性而忽略習(xí)作內(nèi)容的情感表達(dá)，習(xí)作脫離了生活的實(shí)際，內(nèi)容也缺少情感。

4.學(xué)生不能完全將生活感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。

當(dāng)然每一篇習(xí)作都會(huì)打上學(xué)生的烙印，或多或少的會(huì)帶有自身的感悟和情感，其中的差別就在于有些學(xué)生能夠用書面語將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來，而有些學(xué)生卻不能用生動(dòng)的語言來表達(dá)自我。由于教師過多的注重習(xí)作的完整性和敘述的流暢性，所以在對(duì)習(xí)作的要求上，側(cè)重于文字通順和結(jié)構(gòu)完整，較少對(duì)自我表達(dá)的要求和引導(dǎo)，學(xué)生也沒有掌握足夠的文字技巧和自我表達(dá)方式，導(dǎo)致了習(xí)作脫離生活。

二、小學(xué)作文生活化策略

1.教師科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作題目，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來作文。

要想習(xí)作能夠緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，首先就要從習(xí)作題目的設(shè)計(jì)上做起。教師要認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從自身的實(shí)際生活經(jīng)歷以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次解讀和重新構(gòu)架，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將習(xí)作的立足點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)融合在生活教育之中。同時(shí)，教師在對(duì)習(xí)作題目進(jìn)行講解和分析時(shí)，要明確的讓學(xué)生理解題目的立意和指向，引導(dǎo)學(xué)生從自我實(shí)際出發(fā)，書寫自我真實(shí)感受。學(xué)生只有從題目上有了生活化作文的理解和目標(biāo)，才能在組織內(nèi)容和表達(dá)感悟時(shí)不脫離生活實(shí)際，習(xí)作也不會(huì)淪為空談。

2.從習(xí)作點(diǎn)評(píng)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活。

點(diǎn)評(píng)是對(duì)習(xí)作的定性和定量評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的直接評(píng)判。所以學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)十分重視，教師的點(diǎn)評(píng)也直接影響了學(xué)生對(duì)習(xí)作的二次修改。教師要摒棄單純的目標(biāo)教育思想，不僅要求習(xí)作的完整性和流暢性，也要將學(xué)生的真情實(shí)感以及自我表達(dá)的完成度作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，用生活化的語言點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)習(xí)作的生活內(nèi)涵，通過書面化的語言將自己的生活經(jīng)歷以及切身體會(huì)表達(dá)出來，完成一篇言之有物、情感豐富的習(xí)作。

3.加強(qiáng)隨堂小練筆，結(jié)合課文寫作手法引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作表達(dá)方式。

小學(xué)教材的內(nèi)容較少，主題也很鮮明，側(cè)重于理想教育和道德教育，在一些課文后面也設(shè)計(jì)隨堂小練筆，意圖引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文章的寫作手法。教師要合理利用課堂小練筆的素材和時(shí)間，將課文的寫作手法提煉并用生活化的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在課堂小練筆中完成寫作手法的訓(xùn)練，同時(shí)，教師結(jié)合課文的內(nèi)容和中心主旨，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的感悟，從自己的實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在這個(gè)過程中，教師要側(cè)重于學(xué)生對(duì)生活的理解以及用書面化的語言來正確的表達(dá)自我情感，指導(dǎo)學(xué)生能夠用簡(jiǎn)練而傳神的筆觸讓自己的真情實(shí)感躍然紙上。

4.從細(xì)節(jié)描寫入手，注重學(xué)生的真情實(shí)感。

好的習(xí)作離不開對(duì)內(nèi)容的描寫和刻畫。教師要給學(xué)生仔細(xì)地講解細(xì)節(jié)描寫的手法和方式，讓學(xué)生掌握心理描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫等寫作手法，著重讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)自我的好處，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過必要而凝練的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)自己的感情或者感受。其中要特別注意的是修辭手法的應(yīng)用，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握詞語的內(nèi)涵和意義，用合理的修辭使細(xì)節(jié)描寫更完美，也讓習(xí)作更生動(dòng)，情感表達(dá)更充分。

5.拓展習(xí)作思維，以生活實(shí)例為作文素材。

生活本來就是一座萬花筒，她所包含的內(nèi)容豐富而多彩。教師不能僅僅局限于教材或者教學(xué)目標(biāo)，要將視野投向生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，選取精彩的生活片段作為習(xí)作的題材或者題目，這不僅能夠讓學(xué)生言之有物，而且能夠教育學(xué)生熱愛生活。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去觀察生活、表達(dá)生活，讓學(xué)生能夠從不同的維度去感受生活的多彩和繽紛，其所表達(dá)出來的文字必然也會(huì)更加的豐富多彩。

小學(xué)作文的生活化是新課改背景下小學(xué)作文的重要改革方式和途徑，作為小學(xué)語文教師，不僅要從自身出發(fā)感知生活、體悟生活，而且要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)作扎根于生活，倡導(dǎo)“我手寫我心”，讓小學(xué)作文得到質(zhì)的提高。

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