單文星

【中圖分類號】G623，2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0079-02

新的《語文課程標(biāo)》十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教師在閱讀教學(xué)中更加重視讓學(xué)生在讀中感悟，并在讀中受到情感熏陶，積累語言。如何進(jìn)行高效地朗讀訓(xùn)練、合理優(yōu)化朗讀訓(xùn)練過程我有以下幾點做法。

一、把握課標(biāo)。明確朗讀目標(biāo)

1.教師把握教材，明確一學(xué)段、一冊書、一課書、一段話的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)?！墩n標(biāo)》對每一個學(xué)習(xí)階段的朗讀目標(biāo)都有明確的要求，而每一冊書又因課文的不同，朗讀訓(xùn)練的要求也不同，教師在訓(xùn)練中應(yīng)做到心中目標(biāo)明確，切忌拔高與降低朗讀目標(biāo)。實際教學(xué)中，并不是每一篇課文都需要讀的有感情。情感豐富、語言精美的精讀課文的朗讀目標(biāo)是“正確、流利、有感情?！闭f明介紹文、科學(xué)知識性文章只要讀的“正確、流利”就可以了。教師在朗讀訓(xùn)練前應(yīng)針對具體的文章確定具體的目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體確定朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生是朗讀訓(xùn)練的主體，教師所定目標(biāo)必須以人為本，關(guān)注學(xué)生的個性差異，以學(xué)生能夠達(dá)到為準(zhǔn)則，對不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練要求也不同，讓每一個孩子都能體驗到成功，都能在讀書中得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境。挖掘朗讀興趣

1.利用范讀創(chuàng)設(shè)語感氛圍。當(dāng)教師生情并茂的范讀課文時，教師那具有磁性的聲音已經(jīng)緊緊抓住了學(xué)生的心，歡快的語氣帶給學(xué)生輕松愉快的心情，悲傷的語調(diào)可以使人傷心落淚，贊美的語氣激起自豪的情感。老師的范讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語感氛圍，渲染了朗讀的氣氛，為學(xué)生讀好課文、理解課文做了鋪墊。在實驗教材二年級上冊《北京》一課的朗讀訓(xùn)練中，我?guī)е鴮Ρ本┑臒釔酆拖蛲榉蹲x課文，讀出了北京的美麗、可愛，學(xué)生在傾聽中感受到了北京的美。在讀中感悟是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，教學(xué)時，我加強了示范朗讀，同時，在范讀時配以北京最具有代表性的名勝古跡和建筑圖片，生情并茂地感染學(xué)生，不斷的激發(fā)孩子們對北京的熱愛之情。在范讀時我通過高低起伏的語言給學(xué)生以提示、暗示，當(dāng)范讀到新詞和難以理解的詞語、句、段，我用平緩稍低的語調(diào)給予提示，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。本課教學(xué)效果較好，示范不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切地感受語言的音樂美，節(jié)奏美，情感美，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛。

2.使用多媒體手段營造朗讀氛圍。在語文教學(xué)中我們很難使課文所描述的情景再現(xiàn)，為了幫助學(xué)生在讀中感悟，營造輕松愉快的讀書氛圍，激起朗讀興趣，提高朗讀水平，我常利用多媒體教學(xué)手段配合朗讀訓(xùn)練。精美的投影圖片、真實的資料片段、美妙的音樂都能活躍朗讀的氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。如：我在教學(xué)實驗教材《我們成功》了這篇課文描述了北京申奧成功后熱烈的場面，表現(xiàn)了人們的激動心情和自豪感。但是，申奧成功已有一年多了，學(xué)生們對當(dāng)時的場面已有些模糊，并且大家也是通過在家里看電視了解申奧情況的，因此，用激動的心情讀好課文有些困難。為了解決這一難題我在新課導(dǎo)入時采用了觀看申奧現(xiàn)場錄象的方法，在觀看之后我生情并茂的范讀了課文，然后讓學(xué)生從課文中找出一個詞說出自己的感受，學(xué)生一下子就找出了“激動”一詞，我告訴學(xué)生課文所描寫的這些情景所要表達(dá)的就是“激動”之情，讀這篇課文時就要飽含這激動之情。

利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生多種感官，把視覺、聽覺效果結(jié)合以內(nèi)心感受用讀的形式表達(dá)出來，使朗讀訓(xùn)練更顯輕松與生動，

3.多種方法練讀增強趣味性。朗讀訓(xùn)練需要給學(xué)生充分的時間練習(xí)，機械的復(fù)讀會使朗讀變得索然無味，應(yīng)此教師需要設(shè)計合理、有趣的練讀方法。我在《假如》一課教學(xué)中我采用學(xué)生互相拜師的訓(xùn)練方法，在課堂學(xué)習(xí)中我班的語文課代表要求給她的同桌當(dāng)老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)的效果不錯，我便在班里鼓勵那些讀的好的學(xué)生收徒弟進(jìn)行一對一朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，徒弟進(jìn)步大，師傅就可以被評為優(yōu)秀老師。這個決定讓學(xué)生非常興奮?！靶±蠋煛眰兝谜n余時間輔導(dǎo)自己的“徒弟”，從朗讀的技巧到動作表情，有板有眼的可認(rèn)真了。兩天之后我在班里舉行了自選課文朗讀擂臺賽，立竿見影，果然效果不錯，許多學(xué)生進(jìn)步很快，學(xué)生之間的愉快合作提高了朗讀訓(xùn)練效果。

教師在朗讀中常采用的方法還有比賽讀、互評讀、分角色讀、表演讀、同桌讀、學(xué)習(xí)小組讀等。在教學(xué)中不斷的提高學(xué)生讀的興趣，讓他們體驗成功。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的讀書氛圍能有效的提高朗讀的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究式朗讀

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在初讀課文以后，要知道自己讀懂什么，還有什么問提。通過讀書解決問題。如：在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課時，我班的一位學(xué)生提出，第四自然為什么只能用傷心的語氣讀，驚訝的語氣不行嗎？她的問題把班里的同學(xué)都問住了，我讓大家再讀這一段，不同的是圖文對照讀，學(xué)生們通過讀書看圖發(fā)現(xiàn)果然可以用驚訝的語氣讀。提問的學(xué)生也研究出了讀法：“長得很好的小葫蘆現(xiàn)在突然都落了，種葫蘆的人肯定傷心，大家也跟著難過，所以讀“慢慢的”和“一個一個”時慢一些很傷心。但是我又看了圖，你瞧他看葫蘆的樣子，好象真的不知道葫蘆為什么落了，不覺的奇怪嗎？讀“慢慢的”和“一個一個”時也可以快一些?！蔽亿s緊抓住這個朗讀訓(xùn)練的機會，讓大家選擇，把自己當(dāng)成種葫蘆的人，看看自己的小葫蘆，用最能表達(dá)現(xiàn)在心情的一種語氣來讀這一段。

2.鼓勵學(xué)生樂于交流。在朗讀訓(xùn)練中每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都有可能不一樣，要想盡快解決問題交流是捷徑，學(xué)生在交流中可以獲取新知，解決問題，從而提高朗讀水平。如：《歡慶》這首小詩，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱烈場面，為想象開創(chuàng)了一片天地，在教學(xué)中我利用學(xué)生豐富的想象力不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讀前四行時，我先讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么，根據(jù)體會評讀詩句，然后，再讓四人小組根據(jù)自己的感受和想象探討楓林舉起的“火紅的旗幟”是怎樣的7大海奏的是什么樂曲7學(xué)生的想象豐富極了，學(xué)生們把他們知道的所有贊美祖國的歌曲都想到了，還互相交流著唱了唱，教室里洋溢著幸福的歌聲，再讀詩句已然不同，熱烈奔放、激情滿懷的讀書聲表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛之情。

學(xué)生在朗讀中提出問題，通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會成為學(xué)生的樂趣的源泉。