曹娟

由于幼兒年齡的特殊性，幼兒園的科學(xué)活動主要以激發(fā)幼兒探究的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會探究的方法為目的。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，幼兒園的科學(xué)教育能促進幼兒認知能力的發(fā)展，幼兒在科學(xué)活動中能運用多種感官，包括手的觸摸、眼睛的觀察、鼻子的嗅覺、舌頭的味覺等，獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗。在研究某些科學(xué)現(xiàn)象時，幼兒可在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)動手進行科學(xué)小實驗，通過簡單的操作，發(fā)現(xiàn)事物間簡單的聯(lián)系及科學(xué)原理。

因此，在科學(xué)教育活動中，尊重幼兒的興趣、好奇心以及探究的欲望尤其重要。同時，還要通過生動有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在潛移默化中習(xí)得知識，并掌握探究方法。集體教學(xué)流程大致分為教材分析、制定目標、設(shè)計流程這三大方面。下面，我就立足人才成長，從這三個方面來提出引導(dǎo)幼兒自主探究的策略。

一、選擇合理教材內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主探究

在日常生活中，隨著幼兒知識量的豐富，幼兒對于生活中的現(xiàn)象的好奇心也日益增長。其實，科學(xué)離我們并不遠，它就在我們的生活之中，我們經(jīng)常能遇到幼兒 “我從哪里來？”“樹葉為什么會掉？”“人為什么會生??？”等這樣的提問，幼兒為什么會提出這些問題，因為這些問題來源于我們的生活。教師可以抓住這一教育契機，選擇幼兒感興趣的現(xiàn)象，貼近幼兒生活，符合幼兒年齡特點的內(nèi)現(xiàn)象作為活動內(nèi)容，分析其中的科學(xué)道理，引導(dǎo)幼兒積極地進行自主探究。

二、制定合理目標，引導(dǎo)幼兒自主探究

選擇好適合的教學(xué)內(nèi)容，就要根據(jù)幼兒年齡階段的特點和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求指定合理目標?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標中提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官動手動腦，探究問題?！笨茖W(xué)活動的特殊性在于其探索性、嚴謹性，所以目標的制定除了讓幼兒學(xué)會簡單的科學(xué)原理，還要引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動中認識各種科學(xué)小儀器或者小工具，初步吸引幼兒的興趣；更重要的是學(xué)會探索的方法，懂得如何操作來更好地來得到科學(xué)現(xiàn)實；從中還要學(xué)會正確記錄實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，體驗成功的樂趣等。目標的制定是多范圍的、多維度的，但是都離不開以幼兒的探索和幼兒自身年齡階段的需要為主。

三、合理設(shè)計流程，引導(dǎo)幼兒自主探究

（1）導(dǎo)入新穎奇特，引發(fā)幼兒興趣。導(dǎo)入旨在引發(fā)幼兒興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣直接影響著孩子們的認知活動，他們會懷有極大的熱情去主動地探索感興趣的事物，來滿足他們的好奇心。一般科學(xué)活動都是以神奇的科學(xué)現(xiàn)象或者是教師的直接提問作為導(dǎo)入，簡單明了的引出主題，吸引幼兒的眼球，讓幼兒在心中形成“為什么會變成這樣呢？”這個疑問，促使著他們有方向、有目的地操作和探索。如在大班科學(xué)“神奇的藥水”中，教師用白色的米湯在白紙上進行作畫，然后滴上碘酒，一個神奇的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，白色的米湯瞬間變成了藍色……其實這就是碘酒遇到淀粉會變藍的簡單小實驗，就是以這種簡單的化學(xué)實驗導(dǎo)入，直接把幼兒的注意力給吸引了過來，很多幼兒都開始躍躍欲試，探索其中的原理。

（2）活動內(nèi)容豐富，增加幼兒探究的方法。①提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試探究。在科學(xué)活動中，提供豐富的、便于幼兒操作的材料是必不可少的，讓幼兒通過動手操作，引導(dǎo)幼兒敢于進行各種實驗，在自主實驗的過程中體驗成功、體驗探究的快樂。如在“神奇的漩渦”的科學(xué)探索活動中，我為幼兒提供攪拌棒、玻璃杯和水，讓幼兒通過探究來發(fā)現(xiàn)漩渦的形成，同時鼓勵他們通過猜測、操作實驗、驗證等幾個步驟，更進一步了解漩渦的大小、深淺的影響因素。在活動過程中，幼兒始終處在寬松、愉快的氛圍之中。通過讓幼兒自由的嘗試攪拌棒和玻璃杯之間的操作，使得他們思維活躍，不再受到教師的限制，真正了解和探索漩渦的奧秘。這樣的嘗試不僅能調(diào)動幼兒在科學(xué)活動中學(xué)習(xí)的積極性，而且能從中獲得正確的經(jīng)驗。②教師巧用方法，引導(dǎo)幼兒探索思考?？茖W(xué)活動中，除了要促使幼兒形成獲取知識的興趣，還要擴展幼兒勇于探索的精神和增強幼兒解決問題的能力。教師則是以參與者、引導(dǎo)者、支持者的身份進行介入，與幼兒共同進行嘗試、探索、研究，積極調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，為幼兒提供良好的解決問題情境，使其學(xué)習(xí)和發(fā)展變得有意義。如在“神奇的影子”這一科學(xué)活動中，教師先問幼兒“在黑暗中，我們能看到影子嗎？”，讓幼兒對比白天與黑夜的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)形成影子的要素之一——光，然后當幼兒在了解光是形成影子的重要條件的前提下，給幼兒觀看圖片，找出圖片中早上的影子和中午的影子有大小不同，從而引導(dǎo)幼兒探索思考其中的原因。當幼兒對影子大小不同的現(xiàn)象提出假設(shè)后，教師不急于給予對錯評判，而應(yīng)是反問他們是如何想到的，讓他們明白假設(shè)的提出不是無根據(jù)的，而是要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去進行聯(lián)想?？赡苡行┯變簳孪氲胶凸獾拇笮∮嘘P(guān)，教師則可以為幼兒提供小電筒和大電筒兩種光源，讓幼兒操作來驗證自己的猜想是否正確。有時幼兒的猜想可能會有一些錯誤，有時甚至是無厘頭的，這時教師不能馬上進行否決與批評，這樣會削弱幼兒繼續(xù)探究的欲望，而應(yīng)該組織討論，讓他們通過交流發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。如果幼兒在交流中不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，就讓幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而推翻錯誤的假設(shè)。③科學(xué)探究，引導(dǎo)幼兒學(xué)會探究方法。由于科學(xué)的嚴謹性，科學(xué)結(jié)果的得出往往需要通過多次的實驗、觀察與記錄，所以讓幼兒學(xué)會正確的探究方法，有利于幼兒進行以后的探究。

教師應(yīng)鼓勵幼兒運用多種途徑動手解決問題，并學(xué)會科學(xué)探究的正確順序——發(fā)現(xiàn)問題，探索，交流，搜集資料，再探索。如在科學(xué)活動“沉與浮”中，先讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題“為什么有些東西放進水里會浮起來，有些東西放進水里會沉下去？”，并與小伙伴們進行交流。在一次實驗的資料搜集中，幼兒很容易發(fā)現(xiàn)，重的東西放進水里容易沉下去，輕的東西放進水里容易浮上來，但是怎樣把浮起來的東西沉下去，把沉下去的東西浮起來呢？發(fā)現(xiàn)問題之后幼兒再次通過交流和搜集資料，并通過老師給的材料進行實驗探究，終于找出了方法：把重的東西放在輕的東西上面，重的東西就會浮上來；在水里加鹽，重的東西就會浮起在水面上。通過教師的提示，在探索性活動中，幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認識加以比較、分析、判斷，進而獲取了探究科學(xué)知識的經(jīng)驗。幼兒們呈現(xiàn)出主動嘗試、探究知識的濃郁氣氛，主動性和操作性得到了充分的發(fā)展。于是，我們聽到了很多幼稚而又科學(xué)的語言，看到了幼兒們學(xué)會用事實的眼光看待事物，嘗試運用科學(xué)的方法解決問題。這樣，在正確的科學(xué)探究中探索科學(xué)成果，更有利于發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過對幼兒科學(xué)探究活動的嘗試與研究，我們發(fā)現(xiàn)：其實科學(xué)并不遙遠，它就在我們身邊；其實科學(xué)并不艱難，它就生活在每一天。每一個幼兒都是具有探索精神和研究能力的小科學(xué)家，只要我們能敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，只要我們能認真地創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，只要我們能正確地推動和引導(dǎo)，只要我們能尊重幼兒自己的學(xué)習(xí)方式，他們一定會與我們一樣興致勃勃地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去創(chuàng)造，輕松地、快樂地學(xué)習(xí)、認識、理解、熱愛科學(xué)，進而成長成才。

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘實驗小學(xué)附屬幼兒園）

注：本文參考賀彩霞的《走出誤區(qū)，“使做中學(xué)”形神兼?zhèn)洹芳瓣惢鄣摹兑龑?dǎo)幼兒在科學(xué)探索活動中學(xué)會探究》。