張江江

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，體校體育教學(xué)的方法也在不斷進(jìn)行更新。分組授課在體校體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)體校學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的提高，有利于培養(yǎng)體育人才。

關(guān)鍵詞：體校體育;教學(xué)活動(dòng);分組授課

提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是體校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。加強(qiáng)體校學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。體校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。因此，筆者選擇分組授課在體校體育教學(xué)中的應(yīng)用作為研究對(duì)象是有一定意義的。

一、體育教學(xué)中分組授課的目的

在日常的體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師都會(huì)遇到這樣的教學(xué)現(xiàn)象。一些學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)有著很大的興趣，但是在真正的體育課堂中或者操場(chǎng)上，這些學(xué)生的表現(xiàn)并不積極。這是因?yàn)轶w育課對(duì)于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上體育對(duì)于他們的吸引力。學(xué)生在體育課堂中的被動(dòng)會(huì)影響到體校體育教學(xué)成效的提高。學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求得不到滿足，就無(wú)法積極地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師在體校體育教學(xué)中開(kāi)展分組授課，按照學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)方向進(jìn)行體育教學(xué)，有利于體校學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提高。

利用分組授課來(lái)開(kāi)展體校體育教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)體校體育教學(xué)方法的靈活化，使學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)有所改觀。教師可以將學(xué)生進(jìn)入體校的第一次的體檢結(jié)果作為體校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行目標(biāo)與內(nèi)容的制定。分組授課對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)講，有利于其身體素質(zhì)的提高與體育能力的發(fā)展。

二、體校體育教學(xué)中分組授課方式的應(yīng)用方法

加強(qiáng)體校體育教學(xué)中的分組授課方式應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，教師需要利用有效的方法。

（1）以學(xué)生個(gè)人愛(ài)好為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組授課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著重要的影響，只有具有了較高的學(xué)習(xí)興趣，才能自主地投入到體育學(xué)習(xí)中。因此，在進(jìn)行分組授課方式的使用時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解與分析，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組授課。比如教師可以將喜愛(ài)跳遠(yuǎn)的學(xué)生分為一組，喜歡田徑的學(xué)生分為一組，喜歡籃球的學(xué)生分為一組。在同一節(jié)體育課內(nèi)，教師將學(xué)生分成不同的興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣的體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種尊重，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

（2）以體育競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組授課。體育學(xué)科，本身就具有較強(qiáng)的競(jìng)技性。對(duì)于體校體育學(xué)習(xí)來(lái)講，體育比賽是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，開(kāi)展教學(xué)反饋，就要組織學(xué)生進(jìn)行比賽，從學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解。教師針對(duì)同一運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，可以讓學(xué)生在比賽中了解自己的不足與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。比賽更可以讓學(xué)生了解自己的體育技能學(xué)習(xí)與掌握程度。在進(jìn)行分組授課時(shí)，教師要選擇體育學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，將其分為一組。小組內(nèi)的成員在體育學(xué)習(xí)成果與水平方面要大致保持一致，只有這樣，體育比賽才能具有較強(qiáng)的公平性，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的提高，提高學(xué)生比賽的積極性。

（3）以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組授課。體育教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，使學(xué)生成為當(dāng)代社會(huì)所需求的人才。但是，學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)本身就存在不同。一些學(xué)生的體質(zhì)天生較弱，不能對(duì)所有的體育活動(dòng)很好地適應(yīng)。而一些學(xué)生的體制較好，可以承受體育教學(xué)中的一切運(yùn)動(dòng)。將體質(zhì)好與體質(zhì)不好的學(xué)生放在一個(gè)組里進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，會(huì)影響到較弱一方的體育學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展分組授課時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使具有相近身體素質(zhì)的學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)共同進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這樣的分組有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生建立起超越自我的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，分組教學(xué)的方法與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有著明顯的不同，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求以及本身的體育學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)分組，有利于體校體育教學(xué)效率的提高。筆者對(duì)體校體育教學(xué)中分組授課方法的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望能拋磚引玉，有益于體校體育教師正確利用分組授課的方式，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高，培養(yǎng)更多的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史立峰.陽(yáng)光體育背景下學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系構(gòu)建之研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（2）.

[2]張桂林.關(guān)于以“學(xué)生為主體”分組教學(xué)效果的探討[J].成才之路，2011（5）.

[3]李養(yǎng)麗.普通高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（3）.

（江西省吉安市體校）