李垚

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往忽略了語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的分量與作用，使得教學(xué)重點(diǎn)局限于操練活動(dòng)與技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，淡化了技能講解的藝術(shù)性與教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，弱化了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)功效，影響了體育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;語(yǔ)言藝術(shù);運(yùn)動(dòng)潛能

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù);教育家季米良捷夫也曾指出，教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。從中我們可以知道：教學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，更是一門精深的藝術(shù);而教師的語(yǔ)言則是打開這門藝術(shù)的第一把鑰匙，它集中反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力，包含了精細(xì)加工化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智與風(fēng)趣幽默。然而，在小學(xué)體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，不少教師往往忽略了語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的分量與作用，使得教學(xué)重點(diǎn)局限于操練活動(dòng)與技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，淡化了技能講解的藝術(shù)性與教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，弱化了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)功效。基于此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)體育教學(xué)中重拾語(yǔ)言藝術(shù)這一教學(xué)利器，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，規(guī)范學(xué)生體育訓(xùn)練行為，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、趣味案例作餌，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

幽默是教師智慧美的集中體現(xiàn)。小學(xué)生缺乏穩(wěn)定的注意力，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)，滲透技能知識(shí)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)谟幸庾⒁庵凶杂X地加入到體育教學(xué)活動(dòng)中。這就要求，教師要注重提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，在日常生活過程中，積累具有趣味性的教學(xué)案例以及貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，以學(xué)生們感興趣的流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生們參與的熱情，引發(fā)學(xué)生們自主思考的積極性，讓體育課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

教學(xué)小學(xué)四年級(jí)壘球投擲這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“壘球投擲打地鼠”的教學(xué)情境，并將這個(gè)情境貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我跟學(xué)生們吐槽了自己的苦惱，調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們?cè)撛趺崔k呢？以此，導(dǎo)入“打地鼠”的教學(xué)主題——壘球投擲目標(biāo)物。通過這樣趣味的教學(xué)情境，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們“投球”的積極性很高，很多學(xué)生看到我事先準(zhǔn)備好的地鼠模型，就想動(dòng)手投球。因此，我就依照打地鼠——壘球投擲——慶功宴的教學(xué)主線，將“打地鼠”的活動(dòng)情境貫穿于教學(xué)的始終。

二、形象類比為方，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)理解

小學(xué)生還不具備獨(dú)立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復(fù)雜的技術(shù)性講解對(duì)他們而言，缺乏吸引力，消化起來(lái)頗為吃力，往往會(huì)出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學(xué)過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語(yǔ)言輸出方式，關(guān)注自己的語(yǔ)言表達(dá)，嘗試結(jié)合生活實(shí)例，通過打比方、對(duì)比、形象化等語(yǔ)言加工方式，將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的實(shí)例分析，并配合專業(yè)的動(dòng)作示范、分解示范等，以此增進(jìn)學(xué)生們對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力。

教學(xué)小學(xué)六年級(jí)體育跆拳道啟蒙課時(shí)，我考慮到本課的教學(xué)能力目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生了解跆拳道的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)跆拳道三種口令及一種基本腿法——前踢，技能目標(biāo)并不難以實(shí)現(xiàn)，難就難在如何生動(dòng)形象地滲透跆拳道文化知識(shí)，在“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神中增進(jìn)學(xué)生們對(duì)技術(shù)的理解，掌握前踢要領(lǐng)。為此，我穿一襲正規(guī)的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時(shí)的體育老師，一開課，學(xué)生們就嘰嘰喳喳對(duì)我的一襲教練服討論了起來(lái)。我并不著急著打斷他們，整頓紀(jì)律，而是讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學(xué)生說(shuō)，老師穿了跆拳道服;有的學(xué)生說(shuō)，老師今天更加帥氣了;有的學(xué)生說(shuō)，老師今天變成跆拳道教練了……在學(xué)生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學(xué)中，我旨在以形象生動(dòng)的教學(xué)情境與互動(dòng)，為學(xué)生們拉開跆拳道學(xué)習(xí)的帷幕，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H身的體驗(yàn)中，感受跆拳道的魅力。

三、嚴(yán)明紀(jì)律，提升學(xué)生安全意識(shí)

體育教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容以及開放靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時(shí)刻地告誡著我們，安全是第一要?jiǎng)?wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要以親和的教學(xué)語(yǔ)言，和學(xué)生們打成一片，又要適時(shí)地樹立嚴(yán)厲形象，以鏗鏘有力的教學(xué)言語(yǔ)規(guī)范學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)，明確體育游戲規(guī)則，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律性、條理性與規(guī)范性。

教學(xué)小學(xué)五年級(jí)體育“跳躍：立定跳遠(yuǎn)”這一課時(shí)，我考慮到，五年級(jí)的學(xué)生們活潑好動(dòng)，主觀性強(qiáng)，他們已經(jīng)有著豐富的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與較為獨(dú)立的活動(dòng)能力，因此，跳躍這個(gè)技能動(dòng)作對(duì)于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠(yuǎn)不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不少學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，在教學(xué)過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)示范中，我一改導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學(xué)生們講解并示范立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)與技術(shù)要點(diǎn)，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過后，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，開展慢動(dòng)作回放活動(dòng)，做到一擺二蹲三起跳，將動(dòng)作做到位，做到安全。同時(shí)，在示范模仿活動(dòng)后，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場(chǎng)上事先畫了一個(gè)大十字架，組織四個(gè)小組從十字架四個(gè)方向同時(shí)起跳，比比看哪一個(gè)小組最先達(dá)到十字架的中心點(diǎn)，以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容，將嚴(yán)格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機(jī)地融合為一體。

總之，言無(wú)止境。教學(xué)語(yǔ)言是一門博大精深的藝術(shù)，它需要我們結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，不斷去探索、不斷去揣摩、不斷去深化、不斷去創(chuàng)造。在體育教學(xué)中，亦是如此，雖說(shuō)它以學(xué)生的身體訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)，以游戲活動(dòng)為依托，但仍以教學(xué)語(yǔ)言為媒介，以教學(xué)語(yǔ)言為知識(shí)輸出、信息交流、資源分享的途徑。由此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根植于體育的學(xué)科特點(diǎn)，立足于學(xué)生的發(fā)展需求，不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，形成自己的語(yǔ)言魅力，感染更多的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué)）