湯士明

當下社會是一個信息時代，信息技術手段的掌握已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。因而初中的計算機教學已經(jīng)越發(fā)受到廣大社會和學生家長的重視。如何在計算機教學中既讓學生獲取更多的價值空間，同時讓學生獲得想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？下面筆者就自身的教學實踐談談看法。

一、鏈接生活，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)主要在于喚醒學生內(nèi)在的思維動力，教師不僅僅需要根據(jù)教學內(nèi)容提出值得學生探究思考的問題，更重要的是要能激發(fā)學生主動質(zhì)疑，發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學生的探究興趣。從而讓學生經(jīng)歷吸收知識、提出問題、自主探究、解決的問題的思維歷程，充分激發(fā)學生學習的主動性。

例如，在教學“計算機安全”相關內(nèi)容時，教師以截圖的方式出示了一段計算機被病毒侵襲的圖片，并引導學生回憶自身使用計算機的過程中是否也經(jīng)歷了被病毒侵襲的經(jīng)歷。在這樣的基礎上，教師可以引導學生質(zhì)疑：我們了解哪些計算機病毒，這樣的病毒對于計算機的安全有著哪些威脅，我們可以采用怎樣的方式和策略預防計算機病毒。在學生紛紛質(zhì)疑的基礎上，教師可以適時引導學生研讀教材，組織學生的小組探討，并組織學生進行全班性的交流探討。在整個過程中，教師并沒有過多地進行講解和告知，而是讓學生自主參與自學，從而給予學生充裕的思考空間，形成思維磁場，取得了較好的教學效益。

二、關注實踐，提升問題解決能力

計算機的使用作為一種現(xiàn)實生活的應用能力，應該在初中計算機課堂教學中得到充分地落實。因此，初中計算機課堂教學應該摒棄傳統(tǒng)教學概念的機械背誦和認知，而要堅持課堂教學的優(yōu)化。這種優(yōu)化方式包括在數(shù)量上，教師切不可貪圖教學內(nèi)容的多而全，而要堅持少講多練，讓學生擁有充分的操練鞏固的時間;在質(zhì)量上，教師也不能貪快，而要在精講的基礎上緊扣要點，使得整個教學既要關注知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也能讓學生得到思維的有效歷練。

例如，在教學“Excel統(tǒng)計、排序”時，教師并沒有將教材中的教學內(nèi)容，尤其是操作步驟作為講解的重點，而是去粗存精，擇其要點進行講解，當學生能夠初步掌握其操作流程之后，教師則趁熱打鐵以一份學生期末考試成績作為訓練內(nèi)容引導學生運用Excel進行整合處理。在學生基本操作完畢之后，讓學生上臺進行演示，并相機提出問題，組織學生進行整體評價。整個過程，是學生操作歷練的過程，更是對教材內(nèi)容進行整體復習鞏固的過程，學生不僅完成了學習任務，還解決了實際問題，可謂一箭雙雕。

三、多元評價，維持學習動力

教師應該正確認識在課堂教學過程中，評價環(huán)節(jié)的有效實施不僅僅是學生學業(yè)狀態(tài)的優(yōu)劣評判，更肩負著提升學生學習動力和熱情的重任。而在初中計算機教學過程中，對學生進行相機評價可以有效反饋學生的學習狀態(tài)以及對知識的掌握程度，更有助于學生促進其自身知識結構的主動完善，從而相機提升學生的綜合素養(yǎng)。而教師在評價過程中，不僅要關注班級學生的學習整體狀況，而要根據(jù)被評價學生的個性特點采用不同的評價方式，從而有助于學生素養(yǎng)的有效提升。

例如，在執(zhí)教關于“畫圖軟件”的使用時，當學生構建出一幅幅精彩的作品時，高效有機的評價自然是不可或缺的。因此，教師一改自身傳統(tǒng)的師道尊嚴的樣式，首先，讓學生毛遂自薦，對自己的作品進行整體性評價，尤其是要能說出自己作品的閃光之處;，教師可以引導學生小組互評、全班交流等形式，幫助學生從其他人的視角下正確全面地認識自我，明晰自己的亮點所在，更要洞察自身存在的不足。

四、拓展渠道，強化自主學習意識

當下社會信息量大，獲取信息的渠道也非常廣泛，絕不僅僅是課堂教學和教材文本這一種方式，報刊以及網(wǎng)絡資源都可以成為學生獲取信息資源的重要渠道。因此，在初中計算機教學過程中，教師要借助課堂教學引導學生形成自主學習的意識，并在課內(nèi)中得法，在課外實踐自學過程中提升學生的認知能力。

例如，在一次市級舉行的初中電腦制作中，我班不少學生都抱有極大的興趣踴躍報名參賽，但在按照要求進行創(chuàng)意設計和制作過程中，學生遇到了不少的難題無法在制作過程中得到落實和解決。此時，教師并沒有直接告知解決方案，而是引導學生自己通過收集資料嘗試解決問題。學生則紛紛在百度搜索，整理閱讀，付諸實踐，而再次遇到問題教師適當點撥，始終將最大的能動權利交還給學生，從而實現(xiàn)了學生自主學習能力的強化。

總之，對于初中生而言，計算機教學是一門重要的課程，是當代社會呼吁下的重要能力，是合格人才不可或缺的能力。教師在進行初中計算機教學的過程中不僅僅要著眼于教材中的教學內(nèi)容，不能僅僅將學生掌握教材中的知識作為教學的核心目標，而要借助掌握知識的過程歷練學生的思維能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而獲得人之素養(yǎng)的有效提升。

（江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學）