徐香

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、智慧的源泉。因此，教師在教學(xué)中，如果充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、興趣的情境，自然使教學(xué)達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學(xué)第二冊(cè)“在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)”一課，我讓學(xué)生把自己從小到大的照片帶來，從中篩選代表不同年齡段的照片輸入電腦。然后，以猜一猜的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的變化。由于照片取材于學(xué)生，形象的畫面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、提供形象，化解重難點(diǎn)

《品德與生活（社會(huì)）》的教學(xué)不僅是一種思想教育活動(dòng)，同時(shí)也是一種集形象思維和抽象思維于一體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。運(yùn)用電教媒體能給學(xué)生提供具體的事物形象，把抽象的概念與形象的畫面結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容形象地直接反映到學(xué)生的意識(shí)中，使其把感覺變成概念，從而幫助教師巧妙地化解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如第六冊(cè)《請(qǐng)到我家鄉(xiāng)來》一課，學(xué)生雖身在家鄉(xiāng)，但若要他說家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的特色、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情時(shí)，卻顯得有些束手無策。而只靠教師一味地講解，對(duì)重、難點(diǎn)的突破也收效甚微。對(duì)此，我在備課時(shí)將家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、優(yōu)美風(fēng)景、地方特產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展拍攝成專題片《騰飛的龍川》，并配上音樂《春江花都》。課堂教學(xué)時(shí)，先和學(xué)生互動(dòng)交流家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，隨后讓學(xué)生欣賞專題片《騰飛的龍川》。學(xué)生觀看時(shí)興趣盎然，目不轉(zhuǎn)睛。看后大家驚嘆不已：想不到家鄉(xiāng)的發(fā)展如此之快，變化如此之大，景色如此之美……贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。顯然，教材的重難點(diǎn)得以有效化解。

三、拓展知識(shí)，豐富內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流開辟了廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問、遠(yuǎn)程調(diào)查和異地合作研究是打破時(shí)空進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的有效途徑。

如第九冊(cè)《我們?yōu)樽嫦榷湴痢芬徽n，在了解課文后，我順勢(shì)啟發(fā)：除了書中向我們講述的“四大發(fā)明”“千年不衰的漢字”“歷史文化名人”“璀璨的藝術(shù)”，你知道我們中華民族還有哪些值得驕傲的嗎？他們的成績(jī)又是怎么得來的呢？此時(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，獲得學(xué)習(xí)信息。“雄偉壯觀，靜中寓動(dòng)的萬里長(zhǎng)城、堪稱世界八大奇跡之一的兵馬俑” ;“人類藝術(shù)的瑰寶——書法、中華民族的珍貴遺產(chǎn)——戲曲” ;“講究偶聯(lián)、對(duì)仗的中國成語，陰陽之妙，道理頗深” ;“濃縮和提煉了中國人的歷史文化和精神信念的，凝聚了中國人的自然知識(shí)和人生智慧的唐詩宋詞元曲” ;“中國古代政治軍事的縮影，戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)和軍事智慧的結(jié)晶——中國象棋”……學(xué)生似乎一下子個(gè)個(gè)成了“小博士”。多媒體網(wǎng)絡(luò)有效地拓展了知識(shí)，豐富了教育內(nèi)容，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)情感

由于小學(xué)生的思維帶有很大成分的具體形象性，由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)過程。因此，用電教媒體再現(xiàn)生活情境，能把教材中抽象的概念具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的具體事情和情景得到教育啟發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感。

如第六冊(cè)《不說話的“朋友”》一課，我首先讓孩子們欣賞一組美好的圖片：有干凈整齊的街道，有健全完美的體育設(shè)施，有綠草如蔭的草地，有連接親情的公用電話……同時(shí)配以優(yōu)美悅耳的音樂，讓學(xué)生們陶醉在美的世界。然后展示一組與之反差比較大的錄象：臟亂泥濘的道路，殘缺不全的體育設(shè)施，被破壞的公用電話、路燈，臟亂的校園等不文明的行為，讓學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。多媒體展示的直觀形象的對(duì)比畫面，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公用設(shè)施給人們生活帶來了許多方便，同時(shí)也懂得每個(gè)公民要愛護(hù)公共設(shè)施，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施的良好道德情感。

五、激發(fā)動(dòng)機(jī)，規(guī)范行為

引導(dǎo)行為是小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)的最終目的和立足點(diǎn)。利用多媒體能有效激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)，規(guī)范道德行為，因而能提高導(dǎo)行效果。

如第三冊(cè)《我來試試看》一課，我利用多媒體制作了關(guān)于班級(jí)小朋友們?nèi)粘Ｉ钍吕恼n件，讓學(xué)生們跟著做，看誰做得好。事例：（1）小軍學(xué)會(huì)拌涼菜并能幫助媽媽整理房間了。（2）張強(qiáng)學(xué)會(huì)收拾書架了。（3）東東學(xué)會(huì)自己買文具了。（4）明明學(xué)會(huì)自己洗衣服并把衣服掛在衣架上?！?/p>

通過生動(dòng)形象的畫面引導(dǎo)，加上教師激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)懂，會(huì)用，大部分學(xué)生都能較好地做好以上的訓(xùn)練，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、發(fā)展想象力，讓學(xué)生在生動(dòng)的意境中，身臨其境地體會(huì)課本上的道理，以其優(yōu)美的情境，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，使品德與生活（社會(huì)）教學(xué)更加有效。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）