吳月萍

摘 要：初中階段英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)對大聲朗讀引起高度重視，將朗讀看作提高口語表達(dá)能力、閱讀理解能力的重要方式。教師要采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中告別“啞巴英語”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大聲朗讀；初中生；英語教學(xué)；應(yīng)用

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，朗讀是其中一種有效的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效率有快速提升作用。然而，從當(dāng)前實際教學(xué)情況來看，英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。因而，這就需要教師采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中告別“啞巴英語”現(xiàn)象。

一、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中或多或少會出現(xiàn)一些心理障礙，這就對教師教學(xué)提出了更高要求。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，從興趣這一角度出發(fā)提高學(xué)生朗讀積極主動性。

例如，課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍，語言表述應(yīng)當(dāng)具有幽默性。為了配合文章分析需要，適當(dāng)時候可以運(yùn)用豐富的表情動作，通過這種教學(xué)方式的采用進(jìn)一步拉近師生之間的距離，為學(xué)生大聲朗讀創(chuàng)設(shè)好的條件。同時，還可以利用多媒體這一技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，教師可以借助教科書配套的音頻資料激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。在學(xué)生朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂下有節(jié)奏地進(jìn)行課文朗讀，消除學(xué)生大聲朗讀時產(chǎn)生的畏懼心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生對朗讀技巧有一定掌握

教師在教學(xué)過程當(dāng)中不單要鼓勵學(xué)生開口朗讀，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生對朗讀技巧有一定掌握。通過這種方式的采用，促使學(xué)生在朗讀過程當(dāng)中進(jìn)一步理解知識，提高口語方面表達(dá)能力。

例如，在每天朗讀訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出一定要求。學(xué)生在閱讀時，精神應(yīng)當(dāng)飽滿、處于放松狀態(tài)之中。要引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)語速、正確讀音進(jìn)行課文朗讀，對一些連讀現(xiàn)象、重音現(xiàn)象、強(qiáng)弱讀現(xiàn)象、不完全爆破現(xiàn)象等做好處理。同時，在初中階段教學(xué)過程中，需要明確好朗讀重點，有計劃地進(jìn)行朗讀教學(xué)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，借助各式各樣朗讀活動的開展，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激起學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生在朗讀能力方面有一定提升。

例如，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在班級組織英文歌曲演唱活動、英語詩歌朗讀活動、英語演講會活動等，通過這種教學(xué)方式的采用充分調(diào)動學(xué)生朗讀主動性，促使學(xué)生對英語朗讀引起高度重視。在所舉行的各種朗讀活動當(dāng)中，朗讀方面能力較強(qiáng)的同學(xué)會積極投入到朗讀活動中，而朗讀能力差一點的同學(xué)也會受到情境影響，激起朗讀興趣，使得學(xué)生從不愿開口轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠趨⑴c到朗讀活動中來。

四、教師扮演好領(lǐng)讀角色

在朗讀過程中，教師需要扮演好領(lǐng)讀這一角色，通過一段時間練習(xí)之后，學(xué)生也能形成好的朗讀習(xí)慣。因而，這就對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對自身口語能力不斷進(jìn)行鍛煉，憑借流利、純正的英語發(fā)音為學(xué)生樹立朗讀榜樣。

在課堂教學(xué)中，教師朗讀需要對語音、語調(diào)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，語句停頓上應(yīng)當(dāng)做到適中，嚴(yán)格控制好朗讀速度，從而在朗讀過程中增添情感色彩，在為學(xué)生朗讀示范過程中激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時，在朗讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開口，做到大聲朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、輕松的朗讀情境。

五、朗讀過程中做好由易到難的過渡

朗讀過程中做好由易到難的過渡，能夠使得學(xué)生在朗讀時產(chǎn)生信心，即在實際教學(xué)過程當(dāng)中先讓學(xué)生將單個單詞讀準(zhǔn)，進(jìn)而再過渡到讀準(zhǔn)語句。

在朗讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先將每個單詞認(rèn)真朗讀。通過這種方式的采用，促使學(xué)生在單詞量積累方面有所增加，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞的讀音規(guī)律，漸漸消除大聲朗讀的恐懼心理。在這個基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生對常用句型進(jìn)行重復(fù)朗讀，從而對句型在連續(xù)性方面、語調(diào)方面、音節(jié)方面、語音方面做到更好掌握。一段時間練習(xí)之后，學(xué)生對句型朗讀能做到脫口而出。同時，在朗讀時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真去聽、認(rèn)真去讀。教師示范過程中，學(xué)生需要對教師口型變化做到細(xì)心觀察，模仿教師發(fā)音，在口型變化方面做到與教師示范相吻合。在這個基礎(chǔ)之上，教師可以讓全體同學(xué)大聲朗讀。通過這種教學(xué)方式的采用，使得每位同學(xué)在發(fā)音方面能夠做到精確。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，同時，也有利于學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。要引導(dǎo)學(xué)生將大聲朗讀看成是英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，在日后學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

初中階段英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)對大聲朗讀引起高度重視，將朗讀看作是提高口語表達(dá)能力、閱讀理解能力的重要方式。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確方法激發(fā)學(xué)生大聲朗讀積極性，在學(xué)生朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)技巧，使學(xué)生勇于朗讀，從而真正告別“啞巴英語”。

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