李繼柏

摘 要：《語文新課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”由此可見，提升語文素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的前提，而良好的學習習慣是形成語文素養(yǎng)的基礎，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以使人受益終身。

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；習慣；成長成才

習慣是人在不知不覺中養(yǎng)成的，是一種看不見的力量。良好的習慣伴隨人的一生，能使人終身受益。而對于學生來說，無論哪一門課程的教學，首要任務都是要使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，有了好習慣，才能有好成績，才能更好地成長成才。巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！币虼?，良好的學習習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。作為小學階段基礎性課程的語文課，更應將培養(yǎng)學生良好學習習慣作為重中之重，常抓不懈。

一、養(yǎng)成良好學習習慣的重要性

《小學語文新課程標準》指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，無疑是小學語文教學的重要任務。

教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語文習慣作為語文教育的終極目標。衡量一個學生的語文素養(yǎng)，就是要看他是否有好的語文習慣，他好讀、善聽、會記、常寫、注重積累，自覺參與一切有關的語文活動，這個人的語文水平決不會差。而這種良好的語文習慣是在長期的語文學習過程中形成的，它反過來又在不斷促進語文學習的進步。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。與此同時，《小學語文課程標準》把習慣的培養(yǎng)列入課程目標，并加以細化。這足以看出習慣的重要性。

二、如何培養(yǎng)良好的語文學習習慣

（1）養(yǎng)成預習和復習的習慣。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是在教師的指導下，由學生自己積極主動建構知識的過程。提倡學生在課前開展預習，正是順應了學生的這一認知發(fā)展規(guī)律。老師上課之前，學生自己先預習一下課文，在預習中學生運用自己已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣，通過新舊知識的相互沖突、相互作用來主動實現意義建構，從而使得課堂上的學習活動更加高效、更加深入。教學實踐也表明，學生在課堂上學會了的知識，課后又會忘記。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成復習的習慣，對當天學過的東西越是及時復習，就越能最大限度地降低遺忘率，從而有效鞏固學過的知識，還能幫助學生把日常所學的零散的知識系統(tǒng)化，彌補學生知識系統(tǒng)中的缺陷。

（2）養(yǎng)成良好的寫字、識字習慣。寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現。俗話說：“字如其人?！比缃裨絹碓蕉嗟膯挝辉谡衅溉瞬艜r，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以，要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。只要動筆寫字，就要端端正正，一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，美觀大方。在識字教學過程中，要重視引導學生發(fā)現識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣。

（3）養(yǎng)成積極參與課堂的習慣。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優(yōu)等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育倡導：把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考，提高合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由閱讀、熱烈討論。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表所感、所悟。這樣，激發(fā)了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，從而逐漸養(yǎng)成良好的習慣，積極參與到課堂活動中。

（4）養(yǎng)成勤于朗讀背誦的習慣。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力?！缎抡n程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1～6年級的學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。在我國古代，留下了大量的有關朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的教育作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以“拳不離手，曲不離口”，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

（5）養(yǎng)成課外閱讀的習慣。學生要學好語文，僅課堂上獲取的知識是遠遠不夠的，還必須閱讀一些有效的課外讀物。課外閱讀可以大大拓寬學生的知識面，在閱讀中，學生可以將課內外知識有效融合，不僅能積累更多有用的知識，而且對提高學生的思想品質也是大有益處的。在語文課的學習中，學生有時會對課文中所涉及的某一問題產生強烈的進一步深入探究的動機。如《飛向月球》這一課，學生在學習了課文之后，對月球和太空的知識有了大致了解，也很好奇。通過課外閱讀相關資料，可以讓學生對月球與太空以及“失重”這些知識進行全面了解，拓寬知識面。這樣，也使課內外知識有機結合，成為一個整體，從而在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也促進了閱讀能力的提高。久而久之，就會自覺養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！绷己玫恼Z文學習習慣的養(yǎng)成是一個艱苦的過程，不是靠偶爾的敲敲打打就能形成的，必須經過長期的強化訓練，除此之外，別無他法。語文教師，應根據語文學科的特點和語文學習的規(guī)律，針對小學生的不同個性特征實行多層次、多側面引導，強化常規(guī)管理，突出課堂教學的主戰(zhàn)場，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，為學生的成長成才提供強有力的支持。

（甘肅省定西市通渭縣文廟街小學）