吳勇進(jìn)

摘 要：新課程以來(lái)的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重知識(shí)和能力、過(guò)程與方法的統(tǒng)一發(fā)展，使得學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到彰顯，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)地位出現(xiàn)了嶄新的變化。但是如何把新課程的積極效應(yīng)最大化，同時(shí)最低限度地減少負(fù)面的影響，這是值得每一位數(shù)學(xué)教師思索的。

關(guān)鍵詞：新課程;積極;效應(yīng);負(fù)面;影響

新課程以來(lái)的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重知識(shí)和能力、過(guò)程與方法的統(tǒng)一發(fā)展，使得學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到彰顯，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)地位出現(xiàn)了嶄新的變化。但是，唯物辯證法告訴我們，事情都有它的兩面性，我們看到成功蛻變的同時(shí)，還要留意另一方面的效應(yīng)，這是不容忽視的問(wèn)題。

一、新教材中形式的問(wèn)題

新課程教材圖文并茂、層次遞進(jìn)、面貌一新，徹底改變了以前教材的單一呆板的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，教材里繪畫(huà)了精美的圖案。比如三年級(jí)教材中出現(xiàn)的最多的是一道題目中除了主要配圖以外，還附加了玉米、辣椒、蘑菇等小圖示：小玉米交代一個(gè)條件，小辣椒說(shuō)了另一個(gè)條件內(nèi)容，邊邊角角里還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小猴子……新課程教材編寫(xiě)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力，當(dāng)然有其積極的正面效果，但是不可忽視的是，這些過(guò)于生動(dòng)活潑的畫(huà)面內(nèi)容無(wú)疑對(duì)小朋友們形成了反面的干擾。對(duì)于八九歲的學(xué)生來(lái)說(shuō) ，出現(xiàn)在視野里的他們一定會(huì)去看，無(wú)論這些內(nèi)容是不是重要，而課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的注意力被太多的畫(huà)面內(nèi)容信息所吸引，就沒(méi)有更多的時(shí)間用在課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，被干擾的學(xué)生就會(huì)比別人慢了幾步，沒(méi)有時(shí)間去弄懂題目的關(guān)鍵要求，課堂學(xué)習(xí)效果必然會(huì)大打折扣，甚至?xí)斐闪烁簧线M(jìn)度的現(xiàn)象。

二、新教材中內(nèi)容的偏離

數(shù)學(xué)課程比較重視實(shí)際應(yīng)用，但是翻開(kāi)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，內(nèi)容上的事例大都是有關(guān)城鎮(zhèn)的，涉及到鄉(xiāng)村的內(nèi)容相對(duì)比較少。比如購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、乘坐公共汽車(chē)、到游樂(lè)場(chǎng)玩的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)，其實(shí)有很多的農(nóng)村學(xué)生難得乘坐汽車(chē)，沒(méi)有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，他們熟悉的是田野，了解的是花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、蔬菜莊稼，跟城鎮(zhèn)的學(xué)生視野不一樣，生活界限范圍不同，使用的卻是同一本教材，教材中提及的有些事物他們很少或者沒(méi)有遇到，不理解其中的意思，所以再吸引人的教材信息他們都沒(méi)有太多感受，教材內(nèi)容的資源與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際偏離，對(duì)教學(xué)效果的影響可想而知了。

三、新課改中培養(yǎng)習(xí)慣的疏忽

新課改開(kāi)始之后，大家都把目光更多的集中在教學(xué)理念、教學(xué)形式的個(gè)性創(chuàng)新上，教學(xué)手段五花八門(mén)，課堂教學(xué)追求開(kāi)放性、自主性、靈活性，過(guò)多地追尋學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)得多了，說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)多了，課堂上熱鬧非常，同時(shí)學(xué)生講空話(huà)、開(kāi)小差的也多了，氣氛特別活躍，學(xué)生的心靜不下來(lái)了，做作業(yè)時(shí)不能認(rèn)真驗(yàn)算了，書(shū)寫(xiě)態(tài)度也不端正了，字都活躍起來(lái)了;學(xué)生在合作討論交流中聽(tīng)得多、忘得快，也有的人養(yǎng)成了自己不動(dòng)腦、專(zhuān)聽(tīng)別人講的偷懶習(xí)慣。

伴隨著教育教學(xué)的步步深化，這些課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的反面影響漸漸露出水面，主要體現(xiàn)在審題的時(shí)候不夠細(xì)心、對(duì)題意的理解不準(zhǔn)確、計(jì)算單位容易混淆、計(jì)算式子寫(xiě)錯(cuò)了數(shù)字等。例如在三年級(jí)的課本上有一道題目：公園里的門(mén)票分為兩種，兒童票4元一張，成人票8元一張，現(xiàn)在要買(mǎi)6張學(xué)生票需要多少錢(qián)？在答題過(guò)程中，有不少學(xué)生寫(xiě)的單位是“錢(qián)”和“張”。為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了計(jì)算單位嗎？是什么原因造成出錯(cuò)率明顯增加？?jī)H僅是馬虎的原因嗎？我想關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。

“你在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你所認(rèn)為最重要的東西呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在面對(duì)記者時(shí)這樣回答：“是在幼兒園。把自己的糖果分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，做錯(cuò)了事要表示歉意，東西要放整齊，要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀唬埱耙词?，午飯后要休息。我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位科學(xué)家在幼兒園學(xué)到的是基本的品德操行和良好的行為習(xí)慣。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”在九年制義務(wù)教育階段，學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的節(jié)目還是培養(yǎng)習(xí)慣！

四、新課改中優(yōu)勝劣汰的矛盾

新課程改革施行讓當(dāng)前的課堂活了，把學(xué)生激發(fā)活躍了。不過(guò)從精彩不斷的課堂教學(xué)現(xiàn)象表面，我們必須看到：積極優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展迅速，得到了更多的訓(xùn)練，個(gè)性化特性充分發(fā)展;后進(jìn)生卻由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差異，相對(duì)落伍更遠(yuǎn)……這是我們都應(yīng)該看到的，卻是我們不想看到的。怎么會(huì)這樣呢？原因是多方面的：

（1）新教材編排體系變化難適應(yīng)。目前的教材中，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始遇到排列組合以及簡(jiǎn)單的邏輯推理，三年級(jí)就要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)，相比較而言，教材的難度增加了，造成了一些后進(jìn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的結(jié)果。雖然那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)技能扎實(shí)一點(diǎn)的學(xué)生在課堂上能掌握，但后進(jìn)生接受不了，雖然教師、家長(zhǎng)在課后會(huì)幫助彌補(bǔ)，但還是會(huì)形成學(xué)習(xí)的斷層。

（2）新課堂中學(xué)和教厚此薄彼。新課程下的課堂教學(xué)，一直倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，把教師的講授減到最低，以學(xué)代教。如課堂中的新知識(shí)點(diǎn)提出之后，教師即刻拋售給學(xué)生，讓他們自己去理思路、思步驟、找方法，進(jìn)行交流，接著把所有答案不論正誤與否一律進(jìn)行出示，然后引導(dǎo)大家比較哪一種解題思路更合適，并允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。這樣的數(shù)學(xué)課堂比較適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)使充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，在自主探究和比較取舍中形成創(chuàng)新意識(shí)。然而那些數(shù)學(xué)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生就不能適應(yīng)了，太多的解題方法帶給他們的是應(yīng)接不暇、眼花繚亂，他們需要的是最簡(jiǎn)便的解題方法，需要的是老師直接的引導(dǎo)，其他的變化形式只會(huì)帶來(lái)干擾，不能理解，何談喜歡？

總之，新課程改革的推廣，給枯燥、深?yuàn)W、沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的面貌，洋溢起了勃勃生機(jī)，使數(shù)學(xué)課堂鮮活起來(lái)！同時(shí)，自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)模式的施行，為學(xué)生打開(kāi)了更寬廣的成長(zhǎng)時(shí)空，但如何把新課程的積極效應(yīng)最大化，同時(shí)最低限度地減少負(fù)面的影響，這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師深深思索的。

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（11）.

（江蘇省興化市竹泓中心小學(xué)）