韓麗娜

縱觀高中學(xué)科體系，物理作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維邏輯能力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的塑造也十分有意義，但是長久以來，在應(yīng)試教育的影響下，教師更多地關(guān)注于成績的提升，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)也受到了一定的影響。如何在新課改中適應(yīng)新教材、新課程，是當(dāng)下高中物理教師亟需考慮和解決的問題。

一、高中物理教學(xué)中存在的不足

新課改對(duì)高中傳統(tǒng)物理教學(xué)產(chǎn)生了較大的沖擊，在這一大背景下，物理教學(xué)就會(huì)存在一定的難度和不足之處，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1. 教學(xué)理念有待革新。過去傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)是圍繞傳道、授業(yè)、解惑而進(jìn)行的，教師主要是制定計(jì)劃、大綱，對(duì)學(xué)生的成績更為關(guān)注，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新性很少涉及。而新課改實(shí)施以來，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師的角色也隨之發(fā)生了很大的變化，促使教師革新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的輕能力、重知識(shí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、方式更為關(guān)注，由此可見，新課改的大背景下，高中物理教學(xué)對(duì)教師提出了更為高的要求，不僅要全方位、深入的研究透當(dāng)下改革所涉及的新理念和新特點(diǎn)，其教學(xué)理念也要隨之發(fā)生新的變化。

2. 角色定位亟需改變。在新課改的大背景下，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)角色發(fā)生了改變，教師是教學(xué)過程的參與者與合作者，由于學(xué)生具有個(gè)性化、復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此教師對(duì)自己角色的定位也是多重化的，這樣的師生互動(dòng)是隨著物理教學(xué)過程的演進(jìn)不斷的發(fā)展的。但在高中物理教學(xué)過程中，存在學(xué)生無法對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位的問題，有時(shí)教師也無法找準(zhǔn)自己的定位，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師無法在教學(xué)過程中完成互動(dòng)。在新課改中，教師和學(xué)生的角色都沒有轉(zhuǎn)變到到位，也就無法適應(yīng)新課改的需要，也無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的。

3. 學(xué)生的主體性有待彰顯。在新課改的大背景下，學(xué)生才是高中物理教學(xué)真正的主體，但是很多教師仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，物理教學(xué)的方式?jīng)]有擺脫陳舊、單調(diào)的窠臼，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，又缺失激勵(lì)機(jī)制，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，也就無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

二、新課改背景下高中物理教學(xué)的對(duì)策

新課改是以促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展為目的的，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。以高中物理教學(xué)為范例，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1. 革新傳統(tǒng)理念，樹立新的教學(xué)觀和師生觀。新課改重視學(xué)生的全面發(fā)展，教師的教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，革新傳統(tǒng)理念，多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、溝通和交流，也就是教師不僅充當(dāng)傳道者的角色，更應(yīng)該成為指引者，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中樂于思考、深入研究，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，不斷提升教學(xué)的有效性。

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)積極地對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究，成為一名研究探索型的教師，并將物理的理念滲透到日常的教學(xué)中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，如通過設(shè)置問題、提出猜想以及假設(shè)等具有探究意義方式，將學(xué)習(xí)從過去重視知識(shí)的傳遞向科學(xué)研究轉(zhuǎn)變，從而對(duì)學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，并形成勇于創(chuàng)新的思維。

2. 因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方法已然不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，新課改的實(shí)施對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，要求因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，并以此作為高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)以及依據(jù)，因生制宜的開展差異化的教學(xué)，還要深入到學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，充分了解學(xué)生的情況，有效提高物理教學(xué)的針對(duì)性，這樣不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也有益于寫實(shí)的個(gè)性化發(fā)展。

3. 多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的主體性。高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，注重的是個(gè)性的凸顯，因此高中物理教學(xué)傾向于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師拓寬課堂教學(xué)的思路，結(jié)合合作小組式的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生自我研究學(xué)習(xí)的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，不僅限于高中物理教學(xué)而言，新課改在帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于高中物理教師來說，提出了更高的要求，要不斷更新教學(xué)理念、提升自我素養(yǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)出更多的科學(xué)人才。