唐秀麗

隨著生源的減少和家長對大學的關(guān)注，以及招生市場競爭的激烈等原因，中職教育、特別是縣級中職教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，甚至已經(jīng)發(fā)展到了瓶頸期，如果再沒有好的對策，恐怕近年來就會面臨更多撤并的嚴峻挑戰(zhàn)。中職教育的出路在哪里？如何促進中職學?？茖W、可持續(xù)發(fā)展，已成為教育界的重要話題?，F(xiàn)以永吉縣為例，對中職學校發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究，談一些自己的看法。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

1. 生源的逐年減少和招生市場的激烈競爭，影響著中職學校的招生工作?！扒蓩D難為無米之炊”，有了學生才有教師的可為空間。然而，以我縣為例，2011年初中畢業(yè)人數(shù)是2030人，2012年初中畢業(yè)人數(shù)是1895人，2013年初中畢業(yè)生人數(shù)是1887人，近三年的初中畢業(yè)人數(shù)為逐年減少趨勢。而縣里邊共有四所高中，其中三所普通高中一所職業(yè)高中。在這三年里三所普通高中每年計劃招生分別為2200人、1900人、1850人，從這兩組數(shù)字中不難發(fā)現(xiàn)，學生被普通高中錄取后，從數(shù)字上為職業(yè)高中留下的招生空間僅為170人，5人，37人（如果去掉利用各種關(guān)系進入普高的學生，那么職高的招生范圍就更小了）。于是，一場招生大戰(zhàn)便開始了。職業(yè)高中需要教師走家串戶、田間地頭的進行招生?？杀M管如此，還時常發(fā)生職高老師前腳走，普高老師后腳去的情況。此外，各個中職學校的在校人數(shù)都不樂觀，很多中職學校都會到區(qū)域外進行招生，這樣本就少得可憐的生源又被其他中職學校分走一杯羹，所以，一學期下來，往往招生人數(shù)突破三位數(shù)字都十分困難。

2. 家長對中職學校的認知度還有待提高。也許是家庭經(jīng)濟狀況好的緣故，也許是對孩子的期望值特別高的緣故，家長們往往不會站在孩子現(xiàn)實學習狀態(tài)考慮其發(fā)展問題，無論成績好壞，都要把孩子送入到普通高中就讀，哪怕花再多的錢。于是，對中職學校的招生工作又有了一定的影響。

3. 中職生各方面素質(zhì)相比較，差于普高學生。受大環(huán)境影響，中職學生，特別是縣級學校的中職生無論是文化基礎還是各種習慣都差于普高學生。這是因為一大部分學生都是來自于初一、初二，還有一部分是初中都沒有畢業(yè)的社會青年，即使是參加完中考后來的學生也都是因為學習成績差才來職校的。所以，在課堂上，特別是文化課堂上時常出現(xiàn)昏昏欲睡、眼神游離等現(xiàn)象。在專業(yè)課和理論課上，有些知識需要良好的文化基礎做支撐，而中職生的學習基礎恰恰參差不齊，這不但給任課教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，還直接影響到學生的學習效果。

4. 中職學校的教育、教學管理模式各行其是，缺少系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。迄今為止，上級教育行政部門和業(yè)務管理部門都沒有給出一套統(tǒng)一的、系統(tǒng)的管理辦法或檢查驗收機制。比如，各個中職學校的專業(yè)設置上各行其是，往往是看著別的學校此專業(yè)招生好就跟著也開設這個專業(yè)，結(jié)果是設備和師資大量的投入進去了而招生狀況并不看好，這便形成了資源浪費。在教材使用上各個學校的專業(yè)也是五花八門。盡管很多中職學校都開設了相同的專業(yè)，然而在教材的確定、科目的開設、教學進度、教學效果要求、重點知識和技能效果的確定等，上級部門根本就沒有統(tǒng)一規(guī)定和要求，形成了各個學校自行其是、各個任課教師自行其是，教學成果的驗收標準是一片混亂。

5. 上級行政部門對中職學校的投入缺少傾斜度。縱觀各個縣級中職學校，在硬件投入和師資配備上往往區(qū)別于其他性質(zhì)學校，其他學校的教學設備等硬件設施基本上都是優(yōu)于中職學校、先于中職學校。

中職學校師資配備上缺乏發(fā)展意識。往往中職學校成為了一些“老弱病殘”教師的接收站，一些教師來職校工作的目的就是要不教課，甚至還得去一些不算太忙太累的科室，這就造成了能獨當一面的師資力量的匱乏，影響了教育教學質(zhì)量的提高。

二、對策研究

1. 上級部門對各個中職學校的專業(yè)設置應統(tǒng)一管理。相信每一所學校的辦學力量上都會有一些優(yōu)勢或特色，那么上級主管部門可以根據(jù)各個學校的特長進行專業(yè)的統(tǒng)一分配和整合，這樣既不會資源浪費，又強化了學校的專業(yè)管理，還擴展了生源。

2. 做好中職學校的宣傳工作，提高影響力。中職學校的積極宣傳作用不可小覷，只有宣傳到位才會避免人們認知上的死角。家長或者社會對中職學校的認知度低，很大程度上因宣傳力度不夠。只有擴大宣傳才能使人們不斷地增強對中職學校的認識或者說越來越好的認識，而這種宣傳不只是學校本身要重視，作為上級行政部門要幫助做好宣傳，畢竟上級部門的宣傳作用所帶來的效果遠遠高于學校本身。

3. 強化監(jiān)察力度，上有壓力下邊才有動力。嚴格的監(jiān)察一定會促進學校辦學水平的提高，但縱觀所有的檢查，更多的還是流于查看各種材料，檢查各項制度是否健全，對硬件設施的檢查更多的也只是出于形式上的看看，對于學校的管理、設備的使用情況、師生課堂的真實表現(xiàn)等沒有切實的起到督導作用，對學校的發(fā)展所起的作用也不是很大?？h級的中職學校實訓器材所達到的教學滿足率的確很低，但這只是影響教學成績的一個因素，還有一個因素就是對教學成績提高所花的氣力不足，或者缺少創(chuàng)新的方法?；匦τ谠鯓犹岣弑拘＝虒W成績處于茫然狀態(tài)，上級業(yè)務指導部門又不能給出真正的促進學校整體辦學水平提高的意見或建議，于是就可能出現(xiàn)只要沒有安全事故，常規(guī)化的推進就可以了的局面，這就制約了中職學校的更好發(fā)展。所以，上級監(jiān)察部門在行使監(jiān)察權(quán)利的時候，要從真正對學校發(fā)展的促進作用上入手，發(fā)現(xiàn)問題就限期整改，如果基層學校在整改的過程中缺少對策或受到哪些阻礙，還要幫助研究對策排除困擾。而不是單純的查看材料，要知道材料是可以作假的，而且學校真正的發(fā)展壯大更需要的是實干、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4. 給力支持是保證發(fā)展的良藥。為什么諸如汶川大地震等等大災難，能在最有效的時間里得到很好的控制？最直接的原因恐怕就是待遇傾斜。當災難發(fā)生的時候，人力、物力、財力都源源不斷涌向那里，大家同舟共濟，所以困難在最短的時間得到解決。由此可見，給力支持對于任何一個事物的發(fā)展都會有很好的促進作用。那么回頭來看一看中職學校所獲得的無論是政治支持、還是經(jīng)濟支持高于普教學校嗎？沒有，甚至還低于其他學校，在進行學校或教師評比的時候，如果名額有限，同等條件下恐怕中職學校是不會得此厚待的，這就對中職教師造成了心靈的打擊，也在社會上產(chǎn)生了負面影響。在經(jīng)濟投入上，也是一切都以普通教育為先：多媒體優(yōu)先、房屋改造優(yōu)先——相反，如果待遇能夠向中職學校做出一定的傾斜，然后嚴把教師素質(zhì)質(zhì)量關(guān)，那么中職學校的狀況必然有所改進。

5. 中職學校需要根據(jù)學情重新對德育及教學管理方法進行設定。如今的中職生，無論是養(yǎng)成習慣還是學習習慣，已遠遠落后于從前的中專生。雖然他們的智商不差，但文化基礎及各種能力與普高學生相比相差很遠。但研究發(fā)現(xiàn)，在他們的骨子里被人認可、成才的欲望更為強烈，只不過是一直以來得到的關(guān)注少而導致一些學生破罐子破摔、得過且過或者自我放棄等心理而已。所以，首先要選擇責任心超強的教師進行任教，這樣的老師不會嫌棄學生，能誨人不倦的教誨學生，重拾學生們的自信。此外，無論是德育還是教學的管理上，要研究出一套具有針對性的行之有效的方法，如德育管理：從學生入學開始直到學生畢業(yè)，以學年、學期、月、周為計算單位，系統(tǒng)、梯度、有針對性地設定各種教育活動，如以年為單位劃分成三個層次的德育目標，既“遵規(guī)守紀，勤奮好學”——助“成型”；“理解職業(yè)、誠信守信、自律自強”——育“成人”；“愛崗敬業(yè)、實現(xiàn)自我，奉獻社會”——促“成才”。每一個學年都結(jié)合這三個主題進行教育，然后為了完成這一學年的德育目標，每學期以周或以月為單位開展各種活動，并加強監(jiān)督力度，做到多設計活動、嚴格監(jiān)督和檢查，在規(guī)范學生行為的同時，培養(yǎng)和提高學生各種好的習慣和明白一些事理?？傊?，中職生的教育要做到特別細致，針對性強，系統(tǒng)化。

在教學上，由于學生基礎差，所以教師的引導、興趣的激發(fā)、不厭其煩的指導很是重要。作為學校，要找到教師可能會敷衍工作的盲區(qū)，創(chuàng)新考核方法、加大考核范圍、嚴格監(jiān)察力度，如改變中職學校教學進度和重難點完全由任課教師自己確定的大環(huán)境，學校參與每位任課教師教學計劃的制定，并定期進行嚴格驗收，平時加大課堂監(jiān)察力度，相信定會提高教學質(zhì)量。

6. 加強思想教育，提高奮發(fā)進取、百折不撓的工作勁頭。思想是工作的靈魂，得過且過與奮發(fā)進取所帶來的工作效果自然是截然不同的。中職教師既沒有升學壓力，又能把因?qū)W生基礎差而提高不了教學成績作為借口，進而疏于努力。所以，相對于普教學校而言，提升中職學校教師的思想素質(zhì)尤為重要。

總之，中職學生的復雜性導致中職學校，特別是縣級中職學校的教育教學難度加大，面對如此復雜的教育發(fā)展現(xiàn)狀，作為教育主管部門和教師不可以放棄，只能不斷研究各種各樣的策略，才會不斷提高中職學校的教育教學質(zhì)量。