工作之余，到中小學(xué)校做家庭教育指導(dǎo)的講座，感覺大家都會(huì)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績的事情三緘其口，好像關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績是說不到桌面上的、不科學(xué)的，我不同意這種觀點(diǎn)。

孩子上學(xué)之后，學(xué)習(xí)是他們的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)及其學(xué)業(yè)成績?cè)诤⒆拥男睦戆l(fā)展方面有著不可或缺的價(jià)值。孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有合適的愿景，對(duì)學(xué)習(xí)能力有自信，便可促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提升。有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒有正確的評(píng)價(jià)，更不可能通過學(xué)習(xí)活動(dòng)證明自己，久而久之，學(xué)習(xí)成績愈來愈差便是必然的事。

在家庭教育過程中，我是以對(duì)孩子的學(xué)業(yè)及學(xué)力水平的關(guān)注為主線展開教育實(shí)踐的，我把它總結(jié)為家庭教育的六字箴言：松緊寬嚴(yán)冷熱。

松緊是家庭教育中掌握時(shí)間節(jié)奏的原則

古代教育家顏之推說過“教婦初來教子孩提”，我認(rèn)為對(duì)孩子的教育包括對(duì)學(xué)業(yè)及學(xué)力水平的關(guān)注應(yīng)該是“先緊后松”。即早期關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣等，隨著孩子逐漸長大，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效能感得到合適建立，孩子通過學(xué)習(xí)活動(dòng)找到了自我的價(jià)值感，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注就可以自然而然放松了。

寬嚴(yán)是解決家庭教育中教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)

家長要教育孩子十幾二十年，要做無數(shù)個(gè)教育價(jià)值判斷，每個(gè)教育價(jià)值判斷都是家長家庭教育素養(yǎng)的展示，每個(gè)教育價(jià)值判斷都會(huì)直接形成教育行動(dòng)。

我在家庭教育的早期就思考過關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)及學(xué)力水平究竟應(yīng)該把關(guān)注的點(diǎn)放在哪里這個(gè)問題。大多數(shù)家長會(huì)本能地把關(guān)注焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績上。我的看法恰恰相反，家庭教育關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上，并且在這些問題上和孩子較真要寸土不讓、要一嚴(yán)到底。等學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)出來時(shí)，家長就要寬一些和孩子一起坦然接受面對(duì)，借用詩人倉央嘉措詩歌的句式就是“學(xué)習(xí)習(xí)慣好與不好，就在手里，加緊打造；考試分?jǐn)?shù)愛與不愛，就在那里，欣然接受”。

冷熱是家庭教育過程中父母對(duì)待孩子學(xué)業(yè)時(shí)所表達(dá)的態(tài)度

孩子在漫長的學(xué)校教育階段中每天都要面對(duì)學(xué)習(xí)的競爭及競爭帶來的壓力，父母面對(duì)孩子不同的壓力狀態(tài)時(shí)是冷是熱，這是家庭教育中針對(duì)孩子學(xué)業(yè)問題時(shí)比較難拿捏的一個(gè)事情。大多數(shù)家長只要孩子分?jǐn)?shù)高了就一熱俱熱，進(jìn)而以滿足孩子的一切要求為回報(bào)。一旦孩子的分?jǐn)?shù)低了就一冷俱冷，進(jìn)而對(duì)孩子諷刺奚落甚至惡語相加。我的教育經(jīng)驗(yàn)是“以熱對(duì)冷、以冷對(duì)熱”，即孩子遇到困難和挫折，灰心了、“冷”了、失去信心了，父母要對(duì)他“熱”，給他最大的心理支持，理解他、幫助他分析失誤的原因；孩子競賽拿名次了、得獎(jiǎng)了、得意了、自大了，父母要對(duì)他“冷”，幫他正確歸因以取得進(jìn)一步的成長。

（周密 青海省師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，青海省家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事）