李易宣

【摘要】第二外語是我國很多高等院校開設(shè)的重點專業(yè)課程，更是大學(xué)階段外語教育的重要組成部分，而在第二外語中，最受關(guān)注的當(dāng)屬日語，日語教學(xué)越來越受到重視，有關(guān)二外日語教學(xué)的研究也變得重要起來。本文將采取實例分析的方法，來對二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)類型與學(xué)習(xí)時間進(jìn)行研究，探尋二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑以及科學(xué)合理的學(xué)習(xí)時間，以便為今后的二外日語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】二外日語 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)時間

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0103-01

目前，我國各大高等院校開設(shè)的二外日語課程以基礎(chǔ)教學(xué)為主，已接近國際日語能力測試三、四級為教學(xué)目標(biāo)，并能達(dá)到進(jìn)一步深造的能力要求，以便適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。然而，近年來二外日語教學(xué)出現(xiàn)的亂象對教學(xué)效果造成了很大的影響，主要表現(xiàn)在教材選擇不統(tǒng)一、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式較傳統(tǒng)等方面。因此，如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)、安排合理的學(xué)習(xí)時間正在成為一門重要的研究課題。

一、研究背景

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，各國之間的合作也在逐步深入，這對各行業(yè)人才的外語水平也提出了更高的要求。近年來，由于單一的語種教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，第二外語教學(xué)開始被各大院校重視起來。根據(jù)教育部要求，高等院校外國語專業(yè)的學(xué)生除了要熟練掌握第一外國語外，還必須要了解和掌握其他一到兩門的外語，以滿足未來社會發(fā)展的需要。在此背景下，第二外語在各大院校普遍開展起來，同時，如何提高第二外語的教學(xué)質(zhì)量也成為了教育界長期關(guān)注和探討的問題。

在國外，針對第二外語的研究早在20世紀(jì)70年代就已出現(xiàn)，研究者認(rèn)為：語言的本質(zhì)就是工具，學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)就是再掌握一種工具以備不時之需。“動機(jī)”理論在80年代后期極為盛行，研究者將這一理論直接引入到第三語言，也就是第二外語的研究中。在第二外語在第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)上已經(jīng)發(fā)展成一個新研究領(lǐng)域，第二外語學(xué)習(xí)者通過兩次語言的習(xí)得后，都具備了豐富的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他們對言語的認(rèn)知水平都非常高[1]。與國外相比，我國國內(nèi)對語言學(xué)習(xí)的研究起步較晚，對“學(xué)習(xí)動機(jī)”理論的研究更多是借鑒國外已有的研究成果。新加坡是最早開展日語學(xué)習(xí)的國家之一，當(dāng)時的著名學(xué)者郭俊海、大北葉子通過研究得出：“成就型動機(jī)”直接關(guān)系到新加坡大學(xué)生日語學(xué)習(xí)成績的提高。

外語學(xué)習(xí)動機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)者最基本的因素，它不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，還能在一定程度上克服教學(xué)條件的阻礙。由此可見，在二外日語教學(xué)中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再采取有針對性的教學(xué)方法，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究實例

本次調(diào)查分別在2013年5月和2014年3月在云南師范大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對象是大三至大四英語專業(yè)輔修日語的學(xué)生，分別隨機(jī)抽取60人，其中女生51人，男生9人。調(diào)查采取問卷形式，調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動機(jī)、初學(xué)日語的時間、日語課程的安排情況、學(xué)習(xí)日語需要面對的問題以及對日語學(xué)習(xí)的看法?，F(xiàn)就調(diào)查結(jié)果，做如下分析。

（一）日語學(xué)習(xí)動機(jī)分析

根據(jù)回收整理后的調(diào)查數(shù)據(jù)，現(xiàn)總結(jié)出影響日語學(xué)習(xí)動機(jī)的三大因素。未來發(fā)展是影響學(xué)生對日語產(chǎn)生興趣的首要因素，這其中多數(shù)人是想考慮進(jìn)入在國內(nèi)的日資企業(yè)以及與日企有業(yè)務(wù)往來的本土企業(yè)，還有少數(shù)人就是想去日本留學(xué)以及謀求在日本發(fā)展的可能。影響日語學(xué)習(xí)的第二大因素是日本文化，其中，大部分男生是對日本動漫文化具有濃厚的興趣。影響日語學(xué)習(xí)的第三大因素則是對研究日語語言有著濃厚的興趣。

（二）日語學(xué)習(xí)時間分析

因為實習(xí)等原因，英語專業(yè)的二外課程從大三下學(xué)期開始。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生都希望能夠在大一和大二時開設(shè)日語課程，根據(jù)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的起始時期的選擇可以得出兩個結(jié)論：英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語日語的主要動機(jī)是情感興趣，很多英語專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前就對學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過觀看日本動漫、電影等方式主動尋求學(xué)習(xí)日語的途徑，甚至參加了日語培訓(xùn)班來增強(qiáng)自己對日語的了解，這類人迫切希望在進(jìn)入大學(xué)后很快就能接觸到日語，因此他們希望學(xué)校在大一時就能開設(shè)日語課程。此外，大三的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到第二外語對考研會有很大的影響，作為一門獨立的考試科目，第二外語在研究生考試中也占據(jù)了重要位置。因此，大三的學(xué)生認(rèn)為在大一或者大二時就應(yīng)該開展日語課程，因為在大三時學(xué)習(xí)壓力大，時間也不夠充裕，不是日語教學(xué)開展的最佳時期。

通過對60名大三到大四學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)側(cè)重于眼前情感興趣，對日語的學(xué)習(xí)熱情在初期較高，學(xué)習(xí)效果也很好，學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸多樣化，在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)效果也隨之減弱；大四學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)具體化，開始考慮是否將日語視為今后的學(xué)習(xí)方向[2]。

三、研究成果

任何調(diào)查都是從實踐中產(chǎn)生，最后又應(yīng)用到實踐中去指導(dǎo)實踐。通過本次調(diào)查可以得出：在二外日語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該針對不同時期學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動機(jī)選擇相應(yīng)的激發(fā)策略，使學(xué)生在整個日語學(xué)習(xí)階段都能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，提高日語成績。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)成績的非智力因素，在日語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意通過文化導(dǎo)入、小組討論等形式創(chuàng)造適當(dāng)差異的刺激，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果做出正確的評價、幫助學(xué)生正確歸因以確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

通過對云南師范大學(xué)進(jìn)行的實例調(diào)查，我們對高校大學(xué)生的日語學(xué)習(xí)動機(jī)的有了一定的認(rèn)識。在日語學(xué)習(xí)時間和日語學(xué)習(xí)動機(jī)的分析基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)了在二外日語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，這對擔(dān)任第二外語課程的日語教師來說是迫切需要解決的，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過介紹大量的日本社會政治文化情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解日本國情和日本文化，對日語的學(xué)習(xí)有更深刻的理解，從而提高日語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：二外日語的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生對日語的運用能力，并為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，我們在初步了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上，通過對二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)類型與學(xué)習(xí)時間的研究，提出了一些方法和對策，希望這些建議能給廣大日語教師帶來一些工作上的啟示和一些具體的操作辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇楠.二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)時間的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013，4（7）：105-107.

[2]苗迎春.激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)動機(jī)策略研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，4（8）：63-64.

[3]王家林.英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語最佳時期實證研究[J].考試周刊，2013，6（10）：45-47.