陳財科

適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體等輔助教學(xué)手段，貫以逼真、生動、靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體化、清晰化，使學(xué)生的思維迅速活躍起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生邏輯思維能力，而且能夠使語言組織能力和表達(dá)能力得到發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、運(yùn)用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè)生動情景，使課堂充滿趣味性

我在教授“時分的認(rèn)識”一課時，運(yùn)用多媒體FLASH軟件精心制作了課件來創(chuàng)設(shè)情境：用孩子們喜歡的《龜兔賽跑》的動畫故事來導(dǎo)入新授課：在一個美麗的圓形鐘面上，中間十二點(diǎn)處（起點(diǎn)、終點(diǎn)）設(shè)計了一只靈巧的跑起來特快的小白兔和一頭憨頭憨腦的慢悠悠的小烏龜，準(zhǔn)備賽跑。學(xué)生們的注意力一下子就被故事緊緊的抓住了。我點(diǎn)擊課件讓小兔子和小烏龜開始賽跑，學(xué)生們緊張的用眼睛盯著課件，嘴里還歡呼著“加油”。跑完了一圈后，兔子得勝。我還結(jié)合運(yùn)用了實(shí)物教具鐘面，雙方面引導(dǎo)學(xué)生：跑的快的小兔子就像鐘面上的分針，跑的慢的小烏龜就像鐘面上的時針，分針就像小兔子一樣跑的快一些，時針就像小烏龜跑的慢一些。通過形象化的引導(dǎo)，學(xué)生們很快就理解了這個知識點(diǎn)。隨后我還根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，在課件上設(shè)計了個小環(huán)節(jié)—《幫幫他》，講得是一名小學(xué)生不認(rèn)識鐘表，讓學(xué)生來幫助他，提示什么時間到了應(yīng)該做什么事情。學(xué)生對照課件上鐘表的時針和分針，說出幾點(diǎn)幾分，然后另幾個學(xué)生回答：七點(diǎn)了，要起床啦……同學(xué)們立刻被吸引住了，爭先恐后地要上來幫助小學(xué)生，通過課堂上不斷的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對時分知識點(diǎn)的掌握。

活潑生動的故事，動感吸引人的畫面，實(shí)踐有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓整個課堂充滿趣味性，學(xué)的快、記得牢。

二、課堂預(yù)設(shè)生活情景，引導(dǎo)數(shù)學(xué)的生活實(shí)用化

如在認(rèn)識元、角、分這節(jié)課上，我準(zhǔn)備好有元有角有分的零錢，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情景，讓學(xué)生把凳子排成兩排，模擬乘坐公交車的情景。老師扮演售票員收錢，學(xué)生來當(dāng)小乘客，要求學(xué)生上車買票；這種情景很接近學(xué)生自身生活，學(xué)生感到很熟悉，參與的興趣性很高漲，學(xué)習(xí)積極性迅速被調(diào)動起來，原本枯燥的認(rèn)識人民幣的數(shù)學(xué)課堂頓時變得生動有趣起來。學(xué)生在模擬生活情景的過程中，逐漸找到了自信，找回了自我，真切體會到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

這樣預(yù)設(shè)多樣化的生活情景，使學(xué)生感到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使不同智力層次的學(xué)生都有所收獲，較好地突出了生活數(shù)學(xué)的實(shí)用性——這也是培智兒童數(shù)學(xué)教學(xué)要求達(dá)到的教育目標(biāo)之一。

三、采用靈活多樣的教學(xué)形式，把學(xué)生注意力有效引入課堂

游戲是孩子的天性，也是孩子獲取知識，鍛煉身體感官等行之有效的學(xué)習(xí)手段和方法。例如我在教《認(rèn)識數(shù)位》一課時，在教學(xué)中，我設(shè)計了“找朋友”爭紅旗的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生分兩小隊，給每位同學(xué)準(zhǔn)備了寫好數(shù)位的硬紙卡片及十個數(shù)字的卡片，游戲中，我結(jié)合課件編寫了一個類似街頭彩票滾動號碼的小程序，選同學(xué)上來按一下鼠標(biāo)，隨機(jī)抽到一個數(shù)，然后讓學(xué)生對照數(shù)，找到相應(yīng)的數(shù)字并擺放好對應(yīng)的數(shù)位。比一比，看哪個小組的同學(xué)最先找出數(shù)字并且對應(yīng)的數(shù)位又快又準(zhǔn)確：隨機(jī)出的數(shù)是5768，學(xué)生就找出數(shù)字5、7、6、8的卡片，然后再找出相對應(yīng)的數(shù)位千、百、十、個一一對應(yīng)擺放好就獎勵紅旗。學(xué)生們的積極性一下子被激發(fā)起來了，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。

討論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與的另一種教學(xué)方式。例如在教學(xué)“小數(shù)加減法的簡算”中，有的學(xué)生認(rèn)為從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)計算簡便，有的學(xué)生則認(rèn)為從一個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和計算起來簡便。雙方都各持觀點(diǎn)，相持不下，這時我及時讓他們進(jìn)行討論探討，尋找證明自己觀點(diǎn)的理由。為了讓學(xué)生靈活選取最佳的計算方法，我設(shè)計了這樣兩道題：6.37-2.5-1.5；34.34-4.34-15.16，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式的異同點(diǎn)，通過分組計算，課堂討論比較，學(xué)生明顯感受到有時從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和比較簡便，有時則依次減比較簡便，要因題而異，靈活選擇方法計算。這種課堂討論方式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有力地促進(jìn)了智障學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。