安進(jìn)玲

陶行知先生曾諄諄教誨我們：“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)——學(xué)生的自主—學(xué)習(xí)小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣不僅可讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，而且會(huì)讓每一位學(xué)生都成為一種學(xué)習(xí)的資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文教學(xué)中，進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試，現(xiàn)結(jié)合具體的語文教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

首先平等的學(xué)習(xí)氛圍，是合作學(xué)習(xí)的必要前提。平等是雙向的，一是教師和學(xué)生之間的平等，一是學(xué)生之間的平等。平等才能互助，互助才能學(xué)會(huì)相互尊重，這是構(gòu)建良好班級(jí)的重要因素，更是合作學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人則應(yīng)該參與到合作學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總以既是組織者，又是學(xué)習(xí)者的雙重身份參與到課堂教學(xué)之中。在有計(jì)劃的組織學(xué)生有序?qū)W習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，指導(dǎo)幫助學(xué)生提出并解決問題。如在教學(xué)《飛向月球》之前，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子們搜集“嫦娥一號(hào)”資料，并指導(dǎo)他們整理、加工，積極為教學(xué)做準(zhǔn)備。與孩子們平等和諧的交流與合作，拉近了我和學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中，他們不再拘束，大膽積極地就“嫦娥一號(hào)”的相關(guān)內(nèi)容充滿情趣地進(jìn)行探討，以孩子獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)并感知大自然，取得了意想不到的效果，從而使師生間的合作與交流成為學(xué)習(xí)的有效途徑。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重更是合作能否成功的關(guān)鍵。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成績(jī)較差的同學(xué)卻常存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。為了提高合作效果，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都能得到不同程度的發(fā)展，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況給所有學(xué)生表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚某晒εc掌聲中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，贊賞他人。只有這樣，同學(xué)之間才會(huì)彼此幫助，彼此尊重，提高合作效率。另外為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，每次合作學(xué)習(xí)時(shí)，都建立激勵(lì)機(jī)制，在組內(nèi)及時(shí)評(píng)出“忠實(shí)聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，“合作星”等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，形成平等融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍。

其次合理配置合作人員，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行配置，做到分配合理均勻。如在小組合作時(shí)，我常從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，語言表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成以4人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，積極討論，有序交流，每一個(gè)孩子都得到了不同程度的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

為了避免小組合作流于形式、走過場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。如教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生采用小組合作的方式，確定合作學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)——父親讓詹姆斯放魚時(shí)，四個(gè)“看”的內(nèi)涵。首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)老師拋出的問題自學(xué)，然后在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)體會(huì)，接著讓各小組選出代表與其他小組進(jìn)行交流，可敘述，可感悟，也可質(zhì)疑。最后再組織學(xué)生對(duì)大家提出的共同問題在小組內(nèi)進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果。

最后合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要合理配置合作人員，合作時(shí)間，還要合理配置合作內(nèi)容。只有這樣，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)。因此，我在上《草原》這課時(shí)，設(shè)計(jì)了“美圖配佳句“這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的展現(xiàn)草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的需要重點(diǎn)理解的句子。當(dāng)圖片展示后，我要求學(xué)生展開想象，結(jié)合課文內(nèi)容在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，并通過恰當(dāng)?shù)募丫湓佻F(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前。這一設(shè)計(jì)，不僅極大地填補(bǔ)了課文中的空白，刺激了學(xué)生的各種感官，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在組內(nèi)交流自己的體會(huì)時(shí)，信心十足。交流之后，又提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生在組內(nèi)繼續(xù)探討。在此，學(xué)生或感悟文章的語言美，或領(lǐng)悟作者的寫作方法，或質(zhì)疑解疑，合作內(nèi)容富有層次?？梢?，合作內(nèi)容的合理配置，會(huì)更容易使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。

在小組合作的初步探索中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)溝通的快樂、體驗(yàn)參與的過程、分享成功的果實(shí)。