袁剛

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，它已經(jīng)得到了廣泛的認同與運用。小學(xué)語文是小學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有提高語文成績，才能促進其他學(xué)科的進步。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義以及實現(xiàn)的途徑。

【關(guān)鍵字】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 運用 措施

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)語文教學(xué)的積極影響

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式有十分明顯的優(yōu)勢，第一，通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的課堂過于注重教師的講授，如果教師對課堂的設(shè)計不合理則會影響教學(xué)的效果。當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)都十分關(guān)注課堂上學(xué)生的主體地位，以及與教師之間的互動，學(xué)生的進步才是老師教學(xué)的成功，因此，隨著新課堂標(biāo)準(zhǔn)的普及，使得小學(xué)語文課堂中學(xué)生的積極性得到了提高。第二，合作學(xué)習(xí)為小學(xué)生給予了更多的展示自我的機會，讓他們能夠從中得到滿足，增強他們的自信心。傳統(tǒng)的語文課堂主要是教師的滿堂灌，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生很少有自我展現(xiàn)的機會，有些學(xué)生甚至上課很少舉手發(fā)言，讓他們不僅對學(xué)習(xí)失去興趣，也變得沉默寡言?，F(xiàn)今的小學(xué)語文課充滿了激烈的爭論，小學(xué)生們都是充滿熱情的群體，只有在課堂上有足夠的機會進行表演展示，獲得別人的肯定和贊美，才能讓小學(xué)生體會到成功的喜悅，才能成為學(xué)習(xí)的動力。

（二）合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)語文教學(xué)的消極影響

首先，合作學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)的目的是為了迎合新課改，全面促進學(xué)生的發(fā)展，但是小學(xué)生的特點決定了教師必須要制定相關(guān)的指導(dǎo)和監(jiān)督機制，教師也應(yīng)該以平等的身份參與其中；其次，很多小學(xué)語文教學(xué)很少運用合作學(xué)習(xí)的模式，有的甚至以錯誤的形式在運用。合作學(xué)習(xí)是新課改提出的新的教學(xué)模式，面對這種新事物，往往會呈現(xiàn)出少用或者濫用的現(xiàn)象。很多教師認為教學(xué)的工作量大，教學(xué)任務(wù)繁忙，沒有充分的時間去準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加方面和省事，這些客觀因素嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展。最后，我國小學(xué)一班都是大班額，運用合作學(xué)習(xí)的方式難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。我國是人口大國，對教育的投資每個地區(qū)都不一樣，學(xué)校的師資以及教學(xué)的硬件都相差甚遠，這就造成了生源的比例失衡。有的小學(xué)班級人數(shù)過多，管理和組織都是相當(dāng)困難的，因此推行合作學(xué)習(xí)就使教師非?？鄲溃谖覈膰橄?，如何在大班額運用合作學(xué)習(xí)，是值得教師研究的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的意義

第一，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的運用是新課改的要求以及時代的呼喚。2001年的新課改提出了通過課程的改革構(gòu)建出具有符合素質(zhì)教育的課程體系的要求。新課改強調(diào)以人為本、以學(xué)生為本，同時強調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，注重對學(xué)生的關(guān)懷。同時在教育部頒布的關(guān)于教育語文標(biāo)準(zhǔn)中提出，要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，對小學(xué)生提出了熱愛祖國、熱愛人民等要求。根據(jù)小學(xué)語文新課改的要求，合作學(xué)習(xí)就是新課改教學(xué)理念的體現(xiàn)，是順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式。

第二，合作學(xué)習(xí)的模式有利于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生還處于兒童的發(fā)展階段，是祖國的花朵，只有他們健康快樂地成長，才能為祖國做出貢獻。因此，只有有效的教育模式、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，才能提高小學(xué)生的身心發(fā)展。長期以來，成年人都沒有深入地了解兒童，走入兒童內(nèi)心，他們認為兒童幼稚，一直以家長或者長輩的權(quán)威命令他們應(yīng)該遵守規(guī)則，應(yīng)該聽話，尤其對教師，對小學(xué)生來說是不敢侵犯的，所以，小學(xué)生極喜歡與自己年齡相仿的兒童玩耍，他們之間既是同學(xué)，又是玩伴，他們之間的相互影響，對兒童的身心發(fā)展有著重要的作用。因此，要注重利用玩伴之間的關(guān)系來促進雙方共同的身心發(fā)展。

第三，合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)教師的素養(yǎng)以及對提高小學(xué)生的合作能力和解決問題的能力具有重要的意義。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，教師要不斷地對其進行深入的研究，不斷提升自身的專業(yè)知識與教學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)對教師提出了新的要求，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新原有的知識體系，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，合作學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了更多的互動機會，在這個過程中，是教師和學(xué)生互相成長的過程，通過長期的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作觀念。小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要很多的課外資料，做一些調(diào)查，向成人請教問題等，這么多的事情一個同學(xué)是不可能完成的，需要小組成員的分工配合，在分工的過程中，可以讓小學(xué)生鍛煉客觀地評價自己、評價他人的能力。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效措施

首先，提高教師自身的素養(yǎng)。教師是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的直接參與者，其參與合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，因此，教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗。教師需要從提高理論水平開始，對合作學(xué)習(xí)進行研究，認識它并接受它，只有教師對合作學(xué)習(xí)有了正確的認識，能夠接受，才能在小學(xué)語文實施的過程中起到應(yīng)有的作用；教師還應(yīng)該樹立正確的師生觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是被動地接受知識。

其次，提高小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的了解和認識，并支持合作學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的參與，合作學(xué)習(xí)無從談起，因此，學(xué)生也是決定合作學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識直接受到教師的影響，教師要在運用合作學(xué)習(xí)之前給學(xué)生仔細地講述合作學(xué)習(xí)的方法與意義，幫助學(xué)生樹立自己才是學(xué)習(xí)的主人的觀念。

最后，合作學(xué)習(xí)需要得到學(xué)校、家庭以及社會各方面的支持。學(xué)校方面的支持就是提倡在課堂上運用合作學(xué)習(xí)；家庭的支持就是家長對兒童潛移默化的影響，它對學(xué)生的影響可能是學(xué)校的教育所不能代替的。除此之外，還需要社會各界對合作學(xué)習(xí)的關(guān)注，這樣才能有效保障合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的有效運用。

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