索朗皮拉

西藏地區(qū)由于其地域，文化等各個(gè)方面的獨(dú)特性，決定了其在教育上也存在一定的特異。西藏學(xué)生相較于普通地區(qū)尤其是漢語(yǔ)文化地區(qū)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其閱讀能力上還存在一定的差距。本文針對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的特殊性，對(duì)其閱讀能力的提高，提出相關(guān)的意見(jiàn)。

西藏和其它邊疆省區(qū)一樣，是一個(gè)多民族居住的自治區(qū)。就現(xiàn)在的人口而論，當(dāng)?shù)孛褡逡圆刈鍨橹?，而外?lái)民族以漢族居多；就西藏現(xiàn)在所使用的交際語(yǔ)言看，也是以藏語(yǔ)和漢語(yǔ)為主要語(yǔ)言。這就決定其在語(yǔ)文教學(xué)上的特殊性。如何更好的提高藏區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，本文通過(guò)對(duì)閱讀能力提高的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)其起到一定的作用。

一、西藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

進(jìn)入八十年代以來(lái)，為適應(yīng)建設(shè)團(tuán)結(jié)、富裕、文明的社會(huì)主義新西藏的需要，西藏的大、中、小各級(jí)各類學(xué)校都沿襲過(guò)去雙語(yǔ)教學(xué)的成規(guī)和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)行和深化雙語(yǔ)教學(xué)。目前語(yǔ)文教學(xué)的基本狀況是：小學(xué)藏族學(xué)生班從三年級(jí)開(kāi)始講授漢語(yǔ)文課，也有少數(shù)小學(xué)從二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課，所采用的教材是西藏自治區(qū)、青海省、四川省、甘肅省、云南省等五省區(qū)聯(lián)合教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的漢文語(yǔ)教材，教學(xué)目的和要求比小學(xué)漢族班要低一些。在西藏中學(xué)存在的問(wèn)題更加的突出。藏族學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，他們所懂的漢語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)習(xí)中學(xué)所開(kāi)各門功課所需要的程度。

二、閱讀能力

閱讀是一種書(shū)面語(yǔ)交際活動(dòng)，是作者與讀者在語(yǔ)言與思維之間相互交流的過(guò)程。與口語(yǔ)交際所不同的是，閱讀交際不是面對(duì)面的交際，而是作者通過(guò)自己書(shū)寫(xiě)的文字把自己的思想傳達(dá)給讀者，是一種跨距離、跨時(shí)空、跨思想的靜默交流。讀者要想了解作者所表達(dá)的思想和意圖，就必須具備一定的知識(shí)能力和理解能力，即我們所說(shuō)的閱讀能力。閱讀能力又是交際能力的一種，是讀者在閱讀時(shí)聯(lián)系自己的文化背景、知識(shí)面，運(yùn)用已經(jīng)掌握或正在掌握的語(yǔ)言技能和閱讀技巧，以一定的速度對(duì)閱讀文章的內(nèi)容加以成功理解的能力，這就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的閱讀理解能力。而漢語(yǔ)泛讀課的根本任務(wù)和最終目標(biāo)就是培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力。

三、學(xué)生閱讀能力的提高方法及其關(guān)鍵

（一）就教師而言，最重要的是培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)

首先教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要不斷提高自身的素質(zhì)，用自己的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的求知閱讀的興趣。教師自己的漢語(yǔ)水平、教學(xué)水平無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給學(xué)生“示范”，極大地影響學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，若是自己聽(tīng)不明白，說(shuō)不清楚，讀不懂，寫(xiě)不通，沒(méi)有切身的體會(huì)，如何去教會(huì)學(xué)生？凡在漢語(yǔ)教學(xué)中有突出成績(jī)的老師，他們都有豐富的知識(shí)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，憑著這些厚重的知識(shí)底蘊(yùn)，才能把一篇篇文章上得繪聲繪色，聲情并茂。才能引起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生更加體會(huì)課文的內(nèi)涵。深受感染和影響。

（二）就學(xué)生而言

1.在閱讀時(shí)，精泛讀相結(jié)合

讀書(shū)既要仔細(xì)研讀又要博覽，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能提高自己的閱讀能力。所謂精讀，就是把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個(gè)句子的語(yǔ)法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，為泛讀打下比較牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。廣泛涉獵才能擴(kuò)大我們的視野，可以復(fù)習(xí)、鞏固、加深已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型和詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)更多的東西?？傊?，泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章以及一些漢語(yǔ)報(bào)刊雜志、簡(jiǎn)易名著等，有助于提高詞匯量，增加漢語(yǔ)文化背景知識(shí)，對(duì)閱讀能力提高大有裨益。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多農(nóng)牧區(qū)學(xué)生由于漢語(yǔ)水平相對(duì)較低，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中才能逐步培養(yǎng)。這種習(xí)慣主要包括認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀邊想的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，閱讀課外讀物的習(xí)慣等。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，注意方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，這對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生尤其如此。作為西藏教育工作者，必須能夠積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而更快、更有效地提高藏族學(xué)生的閱讀能力，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發(fā)展。