一、課題提出

（一）課題提出的背景

我校是新合并的學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多是外來務(wù)工人員和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女，只有少部分當(dāng)?shù)貑挝蝗藛T子女。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：（1）“留守兒童”居多，孩子無閱讀意識(shí)。（2）家庭無閱讀氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。（3）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法不正確。（4）選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。

（二）課題研究的意義

（1）教育變革的需要?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，、讀整本的書?！保?）兒童成長的需要閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道，在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終生受益。（3）語文教學(xué)的需要教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀能力與未來學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。閱讀能力被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂?！被谝陨显?，我決定進(jìn)行《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》這一課題研究，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀理解的能力，以達(dá)到葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。

（三）課題研究的界定

閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

自主閱讀：是指學(xué)生結(jié)合自己的語文知識(shí)水平、興趣愛好選擇自己喜歡的方式主動(dòng)地閱讀，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀，去表達(dá)自己的意思。在閱讀過程中拓展知識(shí)、提升能力、豐富思想感情和人生體驗(yàn)。

小學(xué)生自主閱讀能力：指的是激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、研究依據(jù)與研究內(nèi)容

（一）研究的理論依據(jù)

1.現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學(xué)論，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！缎抡n標(biāo)》也指出：作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力，讓他們能在社會(huì)的廣闊天地里和更高的生命層次上進(jìn)行積極的發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》還特別指出，小學(xué)階段總量為145萬字的閱讀量。

語文新大綱中明確指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí);要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。所以說，要培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)是語文的半壁河山，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！啊狈治鎏接憽白灾鏖喿x興趣方法”對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“語文閱讀學(xué)習(xí)”的影響，探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本課題旨在研究如何在農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的過程中培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

2.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論

當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)的基本解釋大致有三點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包括兩個(gè)方面的建構(gòu)。一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同時(shí)包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對(duì)新信息的理解是通過已有經(jīng)驗(yàn)超越所提供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而讓不同人看到的是事物的不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。

（二）課題研究對(duì)象

我校二到五年級(jí)學(xué)生。

（三）課題研究的目標(biāo)

1. 從學(xué)生角度考慮

（1）激發(fā)自主閱讀的興趣。（2）養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。（3）掌握運(yùn)用有效的科學(xué)讀書方法進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

2. 從教師角度出發(fā)

（1）探索培養(yǎng)、提高小學(xué)生自主閱讀能力的有效閱讀方法及策略。（2）初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（3）在學(xué)校營造良好的閱讀氛圍。

（四）課題研究的內(nèi)容

1.我校學(xué)生的讀書現(xiàn)狀調(diào)查研究，通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)

（1）研究學(xué)生課外閱讀存在的問題有哪些。（2）研究問題產(chǎn)生的原因。

2.解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生自主閱讀存在問題的對(duì)策研究

（1）激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。（2）探索提高小學(xué)生自主閱讀能力的有效閱讀方法。（3）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)策略。

3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力研究

（1）教給學(xué)生有效的閱讀方法。（2）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力。（3）全面提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

負(fù)責(zé)人姓名：李恩路

主要參與成員：楊艷麗、張靜