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        減負(fù)增效背景下的初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用

        2014-04-29 20:06:26楊啟梅
        中國校外教育(上旬) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案師生初中英語

        楊啟梅

        “減負(fù)增效”是當(dāng)前教育所面臨的問題。在減少學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),既要保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成,又要提高教學(xué)質(zhì)量,這是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn),更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。本文將針對(duì)英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用進(jìn)行探討,探索“減負(fù)增效”背景下初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立英語學(xué)習(xí)的信心,求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

        減負(fù)增效初中英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用初中英語的課堂教學(xué)依舊還是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),這也是英語教學(xué)的基本形式。既要提高學(xué)生的英語水平又要做到減負(fù),那么就需要把教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,讓教學(xué)的效果突顯,在課堂中,學(xué)生們可以利用導(dǎo)學(xué)案及英語教師的指導(dǎo),獲取英語的基礎(chǔ)知識(shí)以及英語技能,通過傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法聽、說、讀、寫等,來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語的運(yùn)用能力。同時(shí)要提升課堂的效率,做到效率與質(zhì)量?jī)烧呒媸?。能夠在教學(xué)中運(yùn)用新的手法,增加課堂教學(xué)語言實(shí)踐的密度與廣度,才能減輕學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),當(dāng)然也需要注意英語知識(shí)的鞏固。

        “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)使用,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué),是以學(xué)案教案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語課堂教學(xué)是師生共建英語有效課堂,打造高效課堂的有效途徑。提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵,上課時(shí)間能夠最大地利用課堂時(shí)間,確保每分鐘都能發(fā)揮作用,就是對(duì)于學(xué)生的一種減負(fù)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略,能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合,精心設(shè)計(jì),合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,做到因材施教,才能真正地不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,真正做到給學(xué)生減負(fù)。

        導(dǎo)學(xué)案注重“導(dǎo)”與“學(xué)”,導(dǎo)學(xué)案的制訂要依綱靠本,因?qū)W定教,使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,更要適應(yīng)師生的實(shí)際教育環(huán)境。

        一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”

        導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重,幾乎整個(gè)活動(dòng)過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng),對(duì)于學(xué)生方面,要做到認(rèn)真全面了解學(xué)生,有可能的話,對(duì)他們進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,提問的難度可以高點(diǎn),英語成績(jī)不好的學(xué)生,問題的難度可以低點(diǎn),但都要是有針對(duì)性的提問,做到有的放矢。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),他們來自不同的環(huán)境中,生長(zhǎng)經(jīng)歷不同,心理承受能力不同,對(duì)于學(xué)習(xí)的接受度自然也是不一樣的,對(duì)于不同學(xué)生側(cè)重靈活地使用不同的教學(xué)方法,只有這樣,才能讓學(xué)生感覺英語課是充實(shí)的。因此,在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平,本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí),發(fā)展他們那方面的能力,以及他們目前的水平與教材之間的差距,準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動(dòng)和帶有自主性的活動(dòng)。注意設(shè)計(jì)的層次和梯度,讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”,好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”,優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

        二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”

        教學(xué)中教師要時(shí)刻提醒自己:教師是學(xué)生的得力助手,絕對(duì)不能替代包辦。既然有了學(xué)案,教師在課堂上就要注意自己的角色,注意自己對(duì)時(shí)間的支配權(quán)利,在英語教學(xué)中,一定要堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn),就是不斷地進(jìn)行互動(dòng),包括“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”等。不要一個(gè)人老是在講臺(tái)上拼命地講,老師講了一大堆,學(xué)生臺(tái)下依舊是一片茫然。這和以前有了天壤之別,不要無故干涉學(xué)生的活動(dòng),要相信學(xué)生的能力,他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上,要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,一旦你給了他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間,他們潛力的巨大會(huì)讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性,使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對(duì)學(xué)生大可不必?fù)?dān)心,放開他們的手腳,大膽的施展自己的才華,教師在巡回的幫助他們時(shí),學(xué)生絕對(duì)不會(huì)“冷落”了你,你自己會(huì)參與的忙不過來。

        我們?cè)O(shè)計(jì)使用導(dǎo)學(xué)案,要真正取到實(shí)效,不能照搬別人的模式,我們的班容量大,學(xué)生程度不一,我們要有自己的特色。比如,怎么引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,怎么鼓勵(lì)中下層學(xué)生,怎樣構(gòu)建良好的師生關(guān)系的。老師要多注意學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),提高自己的教學(xué)水平,學(xué)會(huì)如何同學(xué)生形成良好的師生關(guān)系,這樣才能編出水平較高的導(dǎo)學(xué)案,這樣才能使學(xué)生樂于用導(dǎo)學(xué)案,真正地在課堂內(nèi)輕松愉快的氣氛下做到減負(fù)。

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