汪君民 龔騰云

摘 要：學(xué)生體育權(quán)利是權(quán)利保護(hù)的薄弱環(huán)節(jié)，為了更好地保障中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利，采用德爾菲法、層次分析法研究中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，38個(gè)三級(jí)指標(biāo)。各級(jí)指標(biāo)均具有較強(qiáng)的一致性，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。在一級(jí)指標(biāo)中，體育人身權(quán)和體育教育保障權(quán)是中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利最重要的指標(biāo)，社會(huì)各部門應(yīng)予以重視。在福建省進(jìn)行實(shí)證研究的結(jié)果表明：本指標(biāo)體系能夠切實(shí)有效測量中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利，并且體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育投入呈一定相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)；學(xué)生體育權(quán)利；指標(biāo)體系；體育權(quán)利評(píng)價(jià)；建立原則

中圖分類號(hào)： G 807.0 文章編號(hào)：1009-783X（2014）04-0328-06 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract：Students sports right is a weak link in rights protection.In order to better protect the sports right of primary and secondary school students，the present thesis adopts Delphi method and analytic hierarchy process to research on the evaluation index system of the sports rights of primary and secondary school students，which consists of 5 first-class indexes，13 second-class indexes and 38 third-class indexes.The indexes have a great consistence and are strongly logical and scientific in the inner construction.Among the first-class indexes，sports personal rights and the rights to physical education are the most important ones for the governmental departments to attach importance to.The relevant empirical studies in Fujian Province shows that this evaluation index system can practically and effectively evaluate the sports rights of primary and secondary school students.And the enforcement of sports rights is correlate with the economic development and educational investment.

Keywords：primary and secondary schools；sports right of the students；evaluation index system；sports right evaluation；construction principles

1 研究目的

體育權(quán)利是學(xué)生最基本、最重要的權(quán)利之一，是由國家法律法規(guī)確認(rèn)的、公民或組織在社會(huì)生活中享有的關(guān)于身體運(yùn)動(dòng)的權(quán)利[1]。結(jié)合眾多學(xué)者[1-4]觀點(diǎn)，本文認(rèn)為：學(xué)生體育權(quán)利就是實(shí)現(xiàn)于法律關(guān)系中的，法律規(guī)范中規(guī)定或隱含的，學(xué)生參與的各種相關(guān)體育活動(dòng)中可以作為或不作為，或者要求學(xué)校、家庭、社會(huì)做出或不做出某種行為以獲得利益的一種自由和資格。本研究旨在建立一套指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，用以衡量和評(píng)價(jià)中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)狀況，促使主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。本研究對(duì)于切實(shí)保障學(xué)生的體育權(quán)利，特別是對(duì)我國加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的學(xué)校體育政策目標(biāo)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)，具有重要的理論研究意義和實(shí)踐探索價(jià)值。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

根據(jù)研究目的研讀我國憲法和民法中有關(guān)權(quán)利內(nèi)涵及保護(hù)方面的法律法規(guī)；查閱公民權(quán)利、公民體育權(quán)利及學(xué)生權(quán)利相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)；搜集國際人權(quán)、體育權(quán)利的公約及我國建國以來體育發(fā)展、公民體育權(quán)利方面的政府文件、法律法規(guī)及學(xué)校體育政策；搜集學(xué)生體育權(quán)利方面的期刊論文及著作等：為本研究提供重要的理論支持和研究線索。

2.2 訪談法

就選題、內(nèi)容、研究思路、操作過程、研究假設(shè)、指標(biāo)選擇等問題，走訪并請(qǐng)教國內(nèi)著名專家學(xué)者。

2.3 德爾菲法

德爾菲法又稱“專家調(diào)查法”“函詢調(diào)查法”。美國蘭德公司于20世紀(jì)40年代首創(chuàng)的綜合有關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙庖姸M(jìn)行預(yù)測的一種定性預(yù)測方法，是一個(gè)使專家集體在各個(gè)成員互不見面的情況下對(duì)某一項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度達(dá)成一致看法的方法。德爾菲法所選專家是指在本領(lǐng)域工作10年以上的高職稱人員。所選專家不僅要精通本專業(yè)，有一定的名望和代表性，而且應(yīng)具備一定的邊緣科學(xué)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明，選定專家人數(shù)一般以15～30人為宜[5]，對(duì)重大問題的預(yù)測或決策，專家人數(shù)可相應(yīng)增加。本文用以建立指標(biāo)體系，包括篩選指標(biāo)和確定指標(biāo)權(quán)重。

2.4 層次分析法

在指標(biāo)體系初步確定的情況下，采用層次分析法對(duì)體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中所含的諸個(gè)因素進(jìn)行分層處理，計(jì)算和確定每一指標(biāo)因素的相對(duì)重要程度及其權(quán)重值，解決體育權(quán)利評(píng)價(jià)中核心指標(biāo)和一般指標(biāo)之間的關(guān)系，從而得出結(jié)論。

2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL和SPSS 19.0軟件包，計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的分析參數(shù)并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。

3 結(jié)果與分析

3.1 指標(biāo)體系的建立

3.1.1 指標(biāo)體系的建立原則

3.1.1.1 全面性原則

本體系中的指標(biāo)必須能夠全面綜合地反映學(xué)生的體育權(quán)利，各項(xiàng)指標(biāo)必須能夠從不同層次和層面上比較全面地反映學(xué)生體育權(quán)利的各個(gè)要素。要保證體育權(quán)利評(píng)價(jià)的全面性，必須能夠保證主、客觀指標(biāo)相結(jié)合。主觀指標(biāo)是指學(xué)生群體對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)和課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競賽參與時(shí)的主觀感受，需要通過測量他們的情緒、意愿、滿意程度、心理狀態(tài)等途徑獲得；客觀指標(biāo)是指反映學(xué)校提供的體育基本活動(dòng)場地、體育運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施，以及執(zhí)行相關(guān)體育政策、規(guī)定力度，還有擔(dān)任體育課教學(xué)的教師數(shù)量、開展大型運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)模、頻次等方面的數(shù)據(jù)：因此，在本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，我們綜合考慮了客觀統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與主觀意向指標(biāo)，盡可能地全面體現(xiàn)出學(xué)生體育權(quán)利的方方面面。

3.1.1.2 獨(dú)立性原則

同一類別中的各項(xiàng)指標(biāo)之間應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立，各自說明不同問題或問題的不同方面，彼此不存在交叉重復(fù)；但各項(xiàng)指標(biāo)之間必須有一定的關(guān)聯(lián)，都應(yīng)圍繞一個(gè)問題或問題的一個(gè)方面，學(xué)生體育權(quán)利的內(nèi)涵非常豐富，因此，在選取指標(biāo)時(shí)我們盡可能涵蓋學(xué)生體育權(quán)利的方方面面，將其組成獨(dú)立的子系統(tǒng)，但每個(gè)子系統(tǒng)都是圍繞學(xué)生體育權(quán)利展開討論的。

3.1.1.3 有效性原則

所謂有效性原則，具體到本研究中則是指要考慮學(xué)生體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)用價(jià)值和可推廣性。有效的體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必須簡單易行，方便人們接受和運(yùn)用，并且能夠真實(shí)有效地測量體育權(quán)利實(shí)施的程度和效果，真正地做到以學(xué)生為本，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)乃至其他各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.1.1.4 可操作性原則

學(xué)生體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系目的在于反映我國各個(gè)學(xué)校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)體育權(quán)利的程度，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)確定，要盡可能利用現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料，充分考慮到具體數(shù)據(jù)能否能夠獲得。應(yīng)該在明確具體事物質(zhì)的規(guī)定性的基礎(chǔ)上，盡可能做到各項(xiàng)指標(biāo)具有可度量性、可操作性，而且指標(biāo)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)易于通過統(tǒng)計(jì)資料，整理、抽樣調(diào)查或到有關(guān)部門訪談、調(diào)研獲得。當(dāng)有不可操作的指標(biāo)時(shí)，為避免降低評(píng)價(jià)的科學(xué)性，必須找相近的指標(biāo)替代，甚至刪除?？刹僮餍赃€體現(xiàn)在操作過程的經(jīng)濟(jì)性，即在盡可能保證評(píng)估精度的前提下，降低評(píng)估成本。

3.1.1.5 可發(fā)展性原則

在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中，既要充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)校狀況發(fā)展的特點(diǎn)、條件和需要，從而具有相對(duì)穩(wěn)定性；又要預(yù)見未來的近期發(fā)展，力求保持一定的連續(xù)性和前瞻性。我們本著先建立后完善的指導(dǎo)思想，在后續(xù)研究中繼續(xù)發(fā)展和完善本指標(biāo)體系。

3.1.2 指標(biāo)體系的建立步驟

首先，遵循評(píng)價(jià)原則，根據(jù)已有的學(xué)校體育、體育權(quán)利等相關(guān)理論，結(jié)合體育權(quán)利的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考搜集整理的大量文獻(xiàn)，通過對(duì)多名熟悉學(xué)生體育權(quán)利的專家進(jìn)行訪談，對(duì)指標(biāo)體系中的一、二、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)預(yù)選，形成經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則，初步建立含有7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，24個(gè)二級(jí)指標(biāo)和42個(gè)三級(jí)指標(biāo)的學(xué)生體育權(quán)利的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體如下：7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為體育人身權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)權(quán)、體育參加權(quán)、體育選擇權(quán)、體育平等權(quán)、體育知情權(quán)和受體育教育權(quán)；23個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為生命權(quán)、健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、體育自由權(quán)、體育榮譽(yù)權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)占有權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)使用權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)收益權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)處分權(quán)、上體育與健康課權(quán)、課外體育活動(dòng)課余訓(xùn)練與競賽權(quán)、項(xiàng)目場所選擇權(quán)、時(shí)間選擇權(quán)、形式選擇權(quán)、體育平等權(quán)、體育與健康信息知情權(quán)、升學(xué)優(yōu)待權(quán)、受教育選擇權(quán)、體育教育條件建設(shè)請(qǐng)求權(quán)、受體育教育條件利用權(quán)、獲得體育獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金、獲得體育成績公正評(píng)價(jià)權(quán)和體育場所使用權(quán)。42個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為在體育活動(dòng)中生命不受侵害的權(quán)利；在體育活動(dòng)中不因體育活動(dòng)場地、器材設(shè)施衛(wèi)生情況而損害健康的權(quán)利；在體育競賽中有拒絕服用違禁藥物的權(quán)利；在體育活動(dòng)中不受辱罵、體罰或變相體罰的權(quán)利；在體育活動(dòng)中有隱私不受侵犯的權(quán)利；參加遠(yuǎn)足野營等活動(dòng)的權(quán)利；參加校外體育健身活動(dòng)的權(quán)利；按規(guī)定獲得體育競賽獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)?wù)碌鹊臋?quán)利；學(xué)校不得將體育場地挪作他用、使用私有體育用品的權(quán)利；學(xué)生人均體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)情況、獲得參加體育競賽所得獎(jiǎng)金的權(quán)利；擁有體育科技發(fā)明創(chuàng)造成果的權(quán)利；拒交額外訓(xùn)練費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)的權(quán)利；按規(guī)定上體育與健康課的權(quán)利；擠占體育與健康課情況、參加每周課外體育活動(dòng)的權(quán)利；參加每周大課間活動(dòng)的權(quán)利；每年舉行小型群體性體育競賽的權(quán)利；選擇課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目的權(quán)利；拒絕節(jié)假日突擊訓(xùn)練的權(quán)利；自主選擇活動(dòng)形式的權(quán)利；體育素質(zhì)差的學(xué)生上體育課的權(quán)利；身體殘疾的學(xué)生體育鍛煉的權(quán)利；男女學(xué)生平等選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利；特長生招收方面男女平等、知道其體檢結(jié)果及體育考試成績的權(quán)利；按《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)的權(quán)利；是否執(zhí)行了體育特長生的加分政策、限制本校畢業(yè)的體育拔尖學(xué)生報(bào)考他校、要求學(xué)校保證生均體育器材、設(shè)備、場地面積的權(quán)利；體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、要求體育教師與學(xué)生達(dá)到規(guī)定比例的權(quán)利；有任意調(diào)課、停課現(xiàn)象（課時(shí)開足率）、要求學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃完成（教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)文件齊備）的權(quán)利；按規(guī)定按時(shí)舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)利；每天在校平均體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到1 h的權(quán)利；按規(guī)定獲得體育獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利；獲得老師客觀評(píng)定體育成績的權(quán)利；按《學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》獲得體育合格情況評(píng)價(jià)的權(quán)利；免費(fèi)使用學(xué)校體育場館的權(quán)利；免費(fèi)使用學(xué)校體育圖書的權(quán)利和優(yōu)惠使用公共體育場所的權(quán)利。

其次，將經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制成調(diào)查問卷，運(yùn)用專家咨詢的方法，面向體育教師和專家進(jìn)行第1輪調(diào)查，整理結(jié)果，形成第1次專家性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

第三，將第1次專家性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制成調(diào)查問卷，再次運(yùn)用專家咨詢的方法進(jìn)行第2輪調(diào)查，從而形成第2次專家性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.2 結(jié)果與分析

3.2.1 第1輪專家調(diào)查結(jié)果與分析

開放式與封閉式相結(jié)合。采用當(dāng)面發(fā)放或發(fā)送電子郵件的形式，向中國政法大學(xué)、國家體育總局、首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、南京體育學(xué)院、福建師范大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)中的20位體育法專家、體育學(xué)學(xué)者發(fā)放調(diào)查問卷。回收18份，其中16份為有效填寫問卷，2份為無效填寫問卷，問卷回收率為90%，有效回收率為80%。

3.2.1.1 一級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析

初步建立的體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)有7項(xiàng)，分別是體育人身權(quán)、體育參加權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)權(quán)、體育平等權(quán)、體育選擇權(quán)、體育知情權(quán)和受體育教育權(quán)。專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：體育人身權(quán)、受體育教育權(quán)（專家建議改為體育教育保障權(quán)）、體育財(cái)產(chǎn)權(quán)得到全部肯定。2005年殷嘯虎主編的《憲法學(xué)教程》認(rèn)為，人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)存在于民法理論中，受教育權(quán)則屬于憲法中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化權(quán)利[6]；因此，參考大部分專家的建議，將體育參加權(quán)、體育平等權(quán)、體育知情權(quán)的大部分歸入教育權(quán)里面。最終一級(jí)指標(biāo)確定為體育人身權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)權(quán)、體育平等權(quán)、體育知情權(quán)和體育教育保障權(quán)等5項(xiàng)。

3.2.1.2 二級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析

我國民法通則所規(guī)定的人身權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和婚姻自主權(quán)。名譽(yù)權(quán)是指公民、法人對(duì)自己的品德、才干、名聲、信譽(yù)等在社會(huì)生活中獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)，即自己的名譽(yù)依法享有的不受侵害的權(quán)利[7]。

立法和司法上并未規(guī)定或解釋人格尊嚴(yán)權(quán)，集中表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。結(jié)合相關(guān)定義[8]和專家意見，合并隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)，作為人格尊嚴(yán)權(quán)的下一級(jí)指標(biāo)；保留生命權(quán)、健康權(quán)并合并為生命健康權(quán)；另外，刪除二級(jí)指標(biāo)里的體育財(cái)產(chǎn)占有權(quán)。將二級(jí)指標(biāo)中的上體育與健康課權(quán)、參加課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競賽等權(quán)利調(diào)整為三級(jí)指標(biāo)，歸入二級(jí)指標(biāo)體育參加權(quán)內(nèi)；保留受教育平等權(quán)并改為受體育教育平等權(quán)，加上體育與健康信息知情權(quán)、獲得體育成績公正評(píng)價(jià)權(quán)共3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，合并體育教育條件建設(shè)請(qǐng)求權(quán)、受體育教育條件利用權(quán)、體育場所使用權(quán)3項(xiàng)權(quán)利為體育資源使用權(quán)1項(xiàng)。

綜上，原來的24個(gè)二級(jí)指標(biāo)刪減為13個(gè)，分別是生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、體育自由權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)使用權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)收益權(quán)、體育財(cái)產(chǎn)處分權(quán)、受體育教育平等權(quán)、體育成績公正評(píng)價(jià)權(quán)、體育與健康信息知情權(quán)、對(duì)體育政策賽事信息知情權(quán)、體育參加權(quán)、體育教育條件建設(shè)請(qǐng)求權(quán)、體育資源使用權(quán)等。

3.2.1.3 三級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析

在三級(jí)指標(biāo)的專家問卷中，專家對(duì)“體育運(yùn)動(dòng)形式自由選擇權(quán)”意見很不統(tǒng)一，最后通過商討并結(jié)合中小學(xué)學(xué)生所處的年齡階段，大多數(shù)專家認(rèn)為：體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)該遵循其內(nèi)在的、固有運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形式，然而中小學(xué)學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和自身生長發(fā)育特點(diǎn)也不了解，所以應(yīng)當(dāng)由老師根據(jù)專業(yè)知識(shí)代替學(xué)生決定采取何種形式訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己個(gè)體情況提出相應(yīng)的建議，所以最終將學(xué)生自由選擇體育運(yùn)動(dòng)形式的權(quán)利刪除，其余各指標(biāo)不變。

3.2.2 第2輪專家調(diào)查結(jié)果與分析

將第1輪的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行回收后，匯總專家的意見和建議，重新建立了指標(biāo)體系。然后將新的指標(biāo)體系的各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)制成問卷，每個(gè)指標(biāo)均按照“很重要”“重要”“一般”“不重要”“很不重要”5級(jí)，分別賦予5， 4， 3， 2， 1的分值，再對(duì)此進(jìn)行第2輪專家調(diào)查，并且原則上不再要求專家提出新的指標(biāo)。

本指標(biāo)體系研究在第2輪的專家調(diào)查篩選指標(biāo)時(shí)的依據(jù)主要有以下3個(gè)[9]：1）各個(gè)指標(biāo)的變異系數(shù)必須小于0.25；2）專家的評(píng)價(jià)結(jié)果必須取得一致性檢驗(yàn)，即P<0.01或P<0.05；3）所選指標(biāo)的平均得分都必須在3.5分以上。

通過EXCEL電子表格和SPSS 19.0軟件包進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析，最終得出各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析參數(shù)表及它們的一致性檢驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果顯示：所有指標(biāo)的變異系數(shù)均小于0.25，其均數(shù)都大于3.5分。一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的專家評(píng)價(jià)的一致性系數(shù)為0.619、0.262和0.342，且P值都小于0.01，說明專家對(duì)一、二、三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)很高，所選指標(biāo)均得到了專家的一致認(rèn)可（見表1）。綜上所述，體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣均具有滿意的一致性，符合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的指導(dǎo)思想。

3.3 指標(biāo)體系權(quán)重計(jì)算

3.3.1 計(jì)算各指標(biāo)單項(xiàng)權(quán)重值

在第2輪調(diào)查中，一共發(fā)出了16份“學(xué)生體育權(quán)利指標(biāo)體系專家賦權(quán)值表”專家調(diào)查問卷，共回收16份，回收率為100%，所填數(shù)據(jù)全部有效并且均通過了一致性檢驗(yàn)，全部為有效問卷。本研究采用EXCEL電子表格對(duì)判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3.3.2 計(jì)算指標(biāo)體系綜合權(quán)重值

本次研究共發(fā)出20份問卷，回收18份，其中16份合理有效，但有極少部分專家的部分?jǐn)?shù)據(jù)不能通過一致性檢驗(yàn)?？紤]本論文研究的實(shí)際背景， 再次咨詢并參考專家意見，具體確定哪些元素該修正及修正量的大小，用次序一致性與絕對(duì)一致性修正準(zhǔn)則，對(duì)具體元素進(jìn)行修正，經(jīng)過修正獲得一致性。具體步驟參見楊永清[10]《層次分析法中判斷矩陣不一致性調(diào)整方法研究》。

本研究在對(duì)判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算的過程中采用EXCEL電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。表2顯示的是以其中一位專家判斷矩陣的數(shù)據(jù)，以此為例，對(duì)二級(jí)指標(biāo)“生命健康權(quán)”的5個(gè)三級(jí)指標(biāo)（C1，C2，C3，C4，C5）的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。

3.4 實(shí)證研究

以研制的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為測量工具，對(duì)福建省的9個(gè)地級(jí)市（福州、廈門、泉州、漳州、南平、莆田、龍巖、三明、寧德）的中學(xué)及小學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究。采用如下抽樣方法：1）先按地級(jí)市中小學(xué)名單中隨機(jī)抽取中學(xué)和小學(xué)各一所，這樣就保證了每個(gè)地區(qū)至少有2所學(xué)校選中（合計(jì)18所），這就保證了抽樣對(duì)象覆蓋了整個(gè)福建省。2）再在沒有被抽中的中小學(xué)學(xué)校名單中按照省級(jí)示范、非示范學(xué)校層面共抽取23所學(xué)校。加上前面的18所，共發(fā)放了41所學(xué)校，這其中包括了城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校，每所學(xué)校發(fā)放100份左右，合計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷4 100份。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，從調(diào)查的41所學(xué)校來看，平均分最低3.53，最高3.79，差距不大，說明福建省義務(wù)教育階段學(xué)生在這4種分類情況下的體育權(quán)利得分情況相對(duì)均衡，百分制得分70分（3.53/5）以上，但學(xué)生體育權(quán)利指標(biāo)體系其總分的實(shí)際情況在各個(gè)維度上都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的非常顯著性差異。具體而言，城市明顯好于鄉(xiāng)村、示范學(xué)校好于非示范（一級(jí)達(dá)標(biāo)好于非一級(jí)達(dá)標(biāo)）、初中好于小學(xué)、女生好于男生，而且差距最大的是城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，城市和農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施和經(jīng)濟(jì)投入明顯高于農(nóng)村學(xué)校，說明經(jīng)濟(jì)是影響福建省中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利的最重要因素之一。

4 結(jié)論與建議

1）通過德爾菲法、層次分析法，經(jīng)過對(duì)專家、學(xué)者2輪的問卷調(diào)查，制定出了包括5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和38項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)在內(nèi)的體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2）學(xué)生體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一、二、三級(jí)指標(biāo)均具有較強(qiáng)的一致性，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。

3）研究中發(fā)現(xiàn)，一級(jí)指標(biāo)中，體育人身權(quán)和體育教育保障權(quán)、體育平等權(quán)分別占體育權(quán)利評(píng)價(jià)的37.49%、25.39%、19.44%，是最重要的指標(biāo)，改善這3個(gè)方面的條件可以很大程度上保障學(xué)生體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，我國教育和相關(guān)部門應(yīng)給予足夠的重視。

4）實(shí)證研究表明，本指標(biāo)體系符合預(yù)期設(shè)想，能夠有效地測量我國中小學(xué)生的體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)程度；福建省中小學(xué)學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)狀況總體良好，城市學(xué)校好于農(nóng)村學(xué)校，說明體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育投入呈一定相關(guān)；我們的直觀印象是女生體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)不如男生，因?yàn)榕渺o惡動(dòng)、體育權(quán)利意識(shí)淡薄，但實(shí)際測得數(shù)值，女生卻高于男生，這一矛盾現(xiàn)象也是后繼研究中應(yīng)該深入思考解決的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]童憲明.體育權(quán)利特點(diǎn)與構(gòu)成要素研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2007 （2）：48-49.

[2]于善旭.論公民的體育權(quán)利[J].體育科學(xué)，1993，13（6）：25-28.

[3]張杰.公民體育權(quán)利的內(nèi)涵與法律地位[J].體育學(xué)刊，2006，13（5）：20-23.

[4]王巖芳，高曉春.論體育權(quán)利的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40（4）：15-18.

[5]錢曉燕.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[6]殷嘯虎.憲法學(xué)教程[M].上海：上海人民出版社，2005：299.

[7]《民法通則》[EB/OL].[2014-06-04].www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=3633.

[8]楊立新，尹艷.論一般人格權(quán)及其民法保護(hù)[J].河北法學(xué)，1995（2）：6-13.

[9]胡永紅.有效體育教學(xué)的理論與實(shí)證研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

[10]楊永清.層次分析法中判斷矩陣不一致性調(diào)整方法研究[J].運(yùn)籌與管理，1999，8（3）：12-16.

[11]向德全.教育評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法[M].西安：西北大學(xué)出版社，2006：161.