佘銳

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為中心，促進小學(xué)生能力的全面發(fā)展。鑒于此，本文將結(jié)合工作經(jīng)驗就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進行探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力和勇于創(chuàng)新的精神，這也是全面提升小學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在需要。小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要階段。培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，邏輯思維能力培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在解題時，往往不知從何下手，思考問題沒有方向性，缺乏準(zhǔn)確性和靈活性，其原因主要是缺乏正確的判斷和合乎邏輯的思考，因此，小學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的必要性分析

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。這也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。邏輯思維能力是一個很大的范疇，包括有教育學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識。由于小學(xué)生剛開始運用到邏輯思維，且每個人的思維千差萬別，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理等能力，是教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在這一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的優(yōu)勢，一是數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是由各種判斷、定義組成的邏輯體系，并通過數(shù)學(xué)、邏輯術(shù)語和相對應(yīng)的符號來表現(xiàn)，學(xué)生利用邏輯推理可斷定新的判斷，這種判斷的過程就是數(shù)學(xué)解題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)同樣也包含著邏輯推理，因此在內(nèi)容上要求盡量簡單、通俗易懂，以便逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二是小學(xué)生正處于成長階段，思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

要有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取以下幾項措施：

2.1 優(yōu)化數(shù)學(xué)問題的提出

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學(xué)教師發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的重要過程。如果想將數(shù)學(xué)課程教好，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極地對學(xué)生的思維能力進行正確的引導(dǎo)。通常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程當(dāng)中，只有通過問題教學(xué)才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如果想要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)的方法

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要求數(shù)學(xué)教師運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，并精心的對每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動、形象和有趣。學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運用過去學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。比如在學(xué)習(xí)計算平行四也形面積方面的數(shù)學(xué)知識的時候，必須讓學(xué)生自主地運用之前學(xué)過的平面圖形割補法以及矩形的面積計算公式來對平行四邊形面積的計算進行深入的探究，進而通過自己的努力將平行四邊形面積計算的公式歸納總結(jié)出來。

2.3 順應(yīng)學(xué)生的特點

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不能急于解題方法的講解，應(yīng)當(dāng)切實的根據(jù)學(xué)生的不同特點，正確的引導(dǎo)學(xué)生對知識點展開想象和思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解題的各種方法。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)及時地對教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性加以解釋。數(shù)學(xué)解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學(xué)的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應(yīng)當(dāng)在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

2.4 合理設(shè)置練習(xí)題

數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力的大小，設(shè)計出一些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，要使絕大多數(shù)的學(xué)生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更加樂于思考，樂于學(xué)習(xí)。

2.5 有效延伸課堂

眾所周知，新知的接受和能力的培養(yǎng)，主要在課堂上進行，數(shù)學(xué)也是如此。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，尤其應(yīng)該尋求正確的教學(xué)方法，重視課內(nèi)的教學(xué)效率。明確地告訴學(xué)生在上課時，一定要緊跟教師的思路，注意將自己的解題思路與老師講的方法加以比較，找出相同點和不同點，及時修正自己思維的偏差，特別要抓住那些基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。在課后一定要“時習(xí)之”千萬不能留有一絲疑點。且在做習(xí)題之前，要把老師在課堂

上所講的知識回憶一遍，正確掌握各類公式、定理。堅決杜絕有一點不清楚就即刻翻書的壞毛病。對課后作業(yè)，一定要獨立完成，如果有些題目一時難以解答，應(yīng)該先冷靜下來，認(rèn)真分析盡量自己解決，切忌不懂即問。唯有如此，我們的教學(xué)成績才能大幅度提高。

綜上所述，在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是十分重要的教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)過程中，有意識、有目的、有計劃地針對學(xué)生的個體情況來開展數(shù)學(xué)邏輯思維教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、自我探索研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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