孫曉杰

在單元整組教學中，無論是單課學習還是分塊學習，都要注意單元主題的充分利用，在語文的學習中要把學生前期自學引導到單元主題的范疇內，讓合作準備階段的知識經驗的積累為提升語文素養(yǎng)服務。那么到底怎樣圍繞主題引導學生進行單元學習呢？我們可以從以下幾方面考慮：

一、激趣導入，引出主題

在我們語文教學中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開頭五分鐘。”所以說成功的導入對整節(jié)課有著很大的影響。要想達成“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的教學目標，要實現強化主題閱讀教學的目的，激趣導入、創(chuàng)設情境是一種行之有效的做法之一。

小學語文六年級下冊第三單元圍繞“深深的懷念”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現了不同時期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對革命的忠誠，對革命的堅貞不屈，對人民的忠誠都體現在人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫上。在教學時，教師先播放幾個革命戰(zhàn)士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰(zhàn)爭場面的視頻資料，讓學生邊聽革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當時戰(zhàn)爭的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說出自己知道的革命英雄的名字。接著請學生讀一讀本單元的導語，看看本單元是圍繞怎樣的專題來編排文章的。這樣一放一導，課堂氣氛陡轉熾熱，學生的情緒都被調動起來了，并且他們已明確了本組文章的學習任務。

二、瀏覽課文，驗證主題

首先指導學快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內容，體會革命志士的優(yōu)秀品質，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內容。這一環(huán)節(jié)的教學注重學生快速默讀課文并概括文章內容能力的培養(yǎng)，更讓學生從整體上對本組課文有了初步的了解，做到心中有數，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎，遵循了“單元主題教學”的整體性、整合性。

三、圍繞主題，形成體系

新課程下的語文課本一個突出的特點，就是每個單元都圍繞一個“主題”設計編排，單元內各篇文章從不同的角度對這一主題進行呈現、展示?！皢卧黝}”是貫穿整個單元教學的主線，單元主題的設計，要考慮到學生思維活動的實際情況，達到單元訓練重點的目的。我們認識到“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進行系統(tǒng)化的累砌，地面上才有可能出現金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來“金字塔”的聳峙云天？所以說，我們只有對單元內每篇課文的教學進行系統(tǒng)化設計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現和實現單元主題的“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標功能，才能最有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會學習，能主動積極的去學習，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

如，人教版六年級下冊第三單元編排的目的是：引導學生把握文章的主要內容，了解文章的敘述順序，并在習作中加以運用，通過認真閱讀感悟讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命先輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。而訓練的重點是認真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌的描寫表現革命先輩對革命的忠誠、堅貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務的高尚品質。我們根據這一單元的編排目的及訓練重點，可進行如下的系統(tǒng)教學設計：

（一）感悟革命豪情，學會品析人物

《十六年前的回憶》既要學生了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，接受生動的革命傳統(tǒng)教育，更要引導學生通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，體會李大釗對革命高度負責的精神及對革命事業(yè)充滿必勝的信心，領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，提高閱讀能力。

（二）巧用讀書方法，感受人物品質

讓學生在有了一定的品析人物能力的基礎上，試著獨立閱讀，獨立品析人物，體會革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發(fā)崇敬、緬懷革命先輩的思想感情。《燈光》《一夜的工作》兩課的教學充分信任學生，給予學生充分的自主學習時間和空間，放手讓學生自主閱讀，自主體會革命先輩的革命精神。

（三）巧設辯論，樹立人生理想

《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說文范疇。以“我的理想”為辯題，讓學生在課堂上展開辯論，通過辯論的形式，讓學生進一步感受革命志士的無私奉獻，引導學生樹立遠大理想，增強為自己有價值的人生努力的意識。并且通過辯論會這一形式促進學生思維敏捷、認真傾聽、抓住他人發(fā)言的要點進行思維辯論的邏輯思維能力的訓練。真正做到充分利用單元主題，提升學生語文素養(yǎng)的目的。