李睿文

摘 要：“二維短片制作實訓”課程正是對學生綜合實踐能力的檢驗，因為動畫短片的成果能夠最直接、最清楚地展現學生對知識的掌握，對職業(yè)技能的把握。因此在“二維短片制作實訓”課程教學中，要及時發(fā)現學生的問題，針對學生和崗位的特點，鞏固專業(yè)知識，加強專業(yè)技能，為今后更好地進入工作崗位而做準備。

關鍵詞：二維 短片 制作 實訓課程 教學 問題

“二維短片制作實訓”課程是高職類學校影視動畫專業(yè)大三的一門重要課程，這門課程的前修課程有“動畫劇本與分鏡創(chuàng)作”、 “動畫角色設計”、“動畫場景設計”、“漫畫繪制實訓”、“影視動畫視聽語言”、“動畫運動規(guī)律”、“Flash動畫制作”等，所以在課程體系中《二維短片制作實訓》這門課程是對前面課程的一個查漏補缺、總結回顧再綜合學習的過程。

作為高職教育要具有職業(yè)和崗位的特點，要培養(yǎng)合格的影視動畫人才就要對學生進行檢驗和評定。二維短片制作實訓課程正是對學生綜合實踐性的檢驗，因為動畫短片的成果能夠最直接、最清楚地展現學生對知識的掌握，對職業(yè)技能的把握。在課程中發(fā)現學生的問題，針對學生和崗位的特點，鞏固專業(yè)知識，加強專業(yè)技能，為今后更好地進入工作崗位而做準備。

二維動畫短片的制作工作量大，分工繁瑣，流程繁多（如圖1）?，F在flash動畫在畫完腳本之后，導入軟件，工作人員按照腳本在電腦上完成動畫的中期制作。所以制作動畫短片如果選擇獨立制作，學生往往會感到很吃力，再加上學生制作動畫的經驗不足，所以在學校里，動畫短片創(chuàng)作一般采用合作的方式來實現。而且動畫公司在招聘員工時也是需要專項較強的人員。所以從學生和今后崗位的需要角度考慮，“二維短片制作實訓”的教學就要以合作的方式來實現，動畫短片創(chuàng)作的合作方式多種多樣，在合作的過程中會出現許多問題，這些都非常值得探討和總結。

一、二維短片制作實訓課程中合作的主要方式

（一）學生之間的團隊合作

現在很多美術學院和工藝設計學院采用了“學生工作室”、“學生興趣小組”這一類的理念，其實也是將公司的制作模式引入到動畫短片制作中來，很多歐美三維動畫工作室和日本的二維動畫工作室創(chuàng)作了很多經典動畫。在教學過程中按照學生的特點有序地分成若干小組，學生根據自己所長完成本組的崗位分工，這樣有利于學生的專才培養(yǎng)，以及學生的團隊合作精神。

（二）學校與企業(yè)合作

這種合作方式在高職類學校里比較常見，通過這種方式，學生能夠更直觀地學習了解到企業(yè)中動畫的制作方法和制作流程，將企業(yè)的崗位需求變成學校的課程內容，學校模擬企業(yè)工作環(huán)境，讓學生在真實的公司項目中學習制作，能夠更加明確動畫公司崗位的分工和職責，和企業(yè)的標準，學生在學習和模擬實習的過程中不斷提高自身的實踐能力和就業(yè)技能，如此待到畢業(yè)之時，學生就業(yè)選擇會更加明確擇業(yè)方向，輕松上崗。公司也有了挑選人才的重要依據，這種將學校理論課程和企業(yè)實踐經驗互補的辦法能夠明顯提高教學質量，增強學生專業(yè)素質（如圖2）。

二、二維短片制作實訓課程中出現的問題以及

解決方案

（一）學生分工分組的不合理

“二維短片制作實訓”課程只有短短3周時間，這就要求學生必須要通過小組合作的方式來完成短片，分組要求小組成員各盡其職，各盡所長。但是學生在分組時，往往根據相熟程度來挑選成員，很少考慮各自的特長以及專業(yè)特色，導致在分組時組員人數過多，工作量不平均，或是組員人數過少，整組不能完成短片制作。

這時，作為指導老師，要擔負起每組制片人的職務，負責組織和管理每組人員，在人員分配上不能完全放任學生自由組合，而是鼓勵學生從藝術、技術層面以及組員特長層面進行分組。另外小組人員不宜過多，以3-4人為一組，人員過少不能在有效的時間內完成短片，人員過多會造成組員間的互相依賴，出現能者太多勞，弱者完全不做的情況。

（二）學生工作時間規(guī)劃的不合理

進入“二維短片制作實訓”是學生們初次獨立投入動畫短片的制作，學生對于短片前中后期的認識都來源于前面課程的知識，雖然對制作流程有所了解，但還處于紙上談兵的階段，對于具體實施以及時間的規(guī)劃都缺乏經驗。學生們往往會在前期的故事腳本、角色場景設計上耗費很多不需要的時間，這就導致中期真正制作動畫的時間被大大壓縮，從而動作畫不到位、去掉鏡頭數量、刪減情節(jié)等情況就出現了，到后期就草草地把鏡頭拼接在一起，直接找段音樂輸出成片。以上這些制作情況正是導致短片最終效果不好，或是故事講不清楚的直接原因。這種情況更易出現在男生小組上，他們第一次獨立制作短片總是野心十足，要制作一部大制作的史詩動畫，但在短短的課程時間里是難以實現的，到最后總會交上一份四不像的動畫作品。

學生有時候認為規(guī)劃時間計劃表是件不必要的事情，但是老師要讓學生意識到計劃表的重要性，避免虎頭蛇尾，最后倦怠拖延的情況。在短片制作中，通常耗費時間最多的就是中期制作階段，所以老師需要要求學生改變以往一做短片就開始編故事，繪制人物的制作模式。首先讓學生預估自身中期制作的熟練程度，然后以此合理編寫故事腳本以及恰當設計角色造型、場景。一旦時間計劃表制定好之后，老師就要鼓勵學生嚴格按照計劃表執(zhí)行工作任務，并在表上注明完成的進度情況，按時完成的小組予以獎勵，未能按計劃表完成的小組，共同找出導致延期的原因，老師幫助解決其技術難題并督促其完成。這樣做的好處是學生能夠按照計劃表步步完成短片預期，同時在獎勵機制中避免學生制作的倦怠情緒，按時完成短片制作。

（三）學生制作經驗的缺乏

在前期階段學生熱情度很高，將劇本、分鏡腳本大致構思好，就開始投入制作。這直接導致中期的制作頻頻出現問題，比如劇本出現漏洞，分鏡腳本不符合邏輯，讓觀眾不知所云。因此學生必須在中期和后期進行大幅度的修改，這無疑是在打消學生的積極性，同時造成了不必要的重復勞動，浪費寶貴時間，導致工作效率降低，最終短片草草收尾變成一個效果較差的作品，甚至有些作品中途因此夭折不能完成。即使能夠在前期將設計規(guī)劃好，到了中期依舊會遇到新的問題，學生實際的動手能力和預期還是有很大差距的。

面對學生經驗缺乏的問題，老師要加強審核和指導的力度。首先在短片的前期階段，老師要根據學生自身的制作水平幫助他們確立合適的選題，專業(yè)較差的同學可以適當降低短片的制作難度，以確保每組都能夠完成作品。在中期的制作中，學生自由掌控的時間比較多，往往不會主動找老師尋求幫助，只是“埋頭苦干”，遇到問題也是小組內部商量解決，于是會在中期制作中犯錯，走很多彎路。這時老師應該加強檢查和指導工作，時時關注學生的制作進度，及時發(fā)現問題，及時解決問題。定期集中學生，互相點評各組各階段的作業(yè)，在這個過程中讓學生提出自己遇到的問題，看看其他小組同學是否也出現了同樣的問題，或是看看其他小組是如何解決問題的。由此形成老師與學生之間，學生與學生之間共同解決問題的學習氛圍。在共同頻繁的監(jiān)督和細心的指導下，相信學生的作品質量能夠得到很大的提升。

三、對于“二維短片制作實訓”課程的展望

（一）二維短片數量增多、形式多元、質量提高

動畫短片制作是高校每位動畫專業(yè)的學生必須經歷的重要課程，各個高校對動畫專業(yè)也足夠的重視，保證專業(yè)硬件設施的提供，每年也出現了越來越優(yōu)秀的動畫作品，作品的形式也逐漸豐富，不僅僅局限在普通的傳統二維動畫，這樣高校出品的動畫短片也為整個動畫產業(yè)提供了新鮮的創(chuàng)意形式。

（二）二維短片制作實訓合作的多元化發(fā)展

校企合作。隨著高校對學生實踐性創(chuàng)作的越發(fā)重視，學生也希望畢業(yè)后能夠更快地適應社會上的工作崗位。校企合作的現象也越來越多，通過這種合作方式，學生真正加入到企業(yè)短片制作的項目中去，他們更加熟悉動畫公司的制作流程、崗位需要、職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)等，畢業(yè)時能夠明確自己的就業(yè)方向，更快找到自己的工作，在崗位中也更快進入工作狀態(tài)（如圖3）。同時在企業(yè)短片制作的項目中，學生加強了自身的實踐能力和就業(yè)技能，也為社會輸送了有用的動畫人才。

跨學科合作。在這個新媒體的大時代，電影、動畫、游戲、廣告、網頁、媒體交互等藝術形式的界限越來越模糊。二維動畫短片也不再是以前的傳統手繪動畫了，老師可以帶領學生與其他專業(yè)的學生進行跨專業(yè)合作。在這種合作模式下，各學科的老師、學生可以互相交流將學科的長處融合在一起制作形式更加新穎，質量更加優(yōu)質的作品。

作者單位：

江蘇城市職業(yè)學院