趙妍

[摘要]：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（實驗稿）提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！痹谡Z文課程的總目標(biāo)中又說：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆倪@里可以看出，語文課同時肩負著美育的使命。借助多媒體手段進行小學(xué)語文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，具有形象、直觀、方便的顯著效果。

[關(guān)鍵詞]：多媒體教學(xué) 審美教育 初中語文

一、多媒體教學(xué)給語文審美教育帶來了契機與活力

1.多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動的特點

多媒體教學(xué)借助形、色、聲使語言文字描繪的美變成形象豐富、充滿動感的畫面，化靜為動，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，更有利于學(xué)生感悟美、鑒賞美、表達美和創(chuàng)造美。這是傳統(tǒng)語文教學(xué)無法比的。教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”語文課上，教師必須盡快引導(dǎo)學(xué)生對課文中的美產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的整個心思都進入特殊的審美狀態(tài)。這對語文學(xué)科的美育教學(xué)來說是至關(guān)重要的。利用多媒體教學(xué)，可以很好地解決這一問題。因為，多媒體可以提供形式多樣的感性材料，使學(xué)生在第一時間注意到美，為進一步實施美育教學(xué)營造理想的教學(xué)情境。

2.多媒體教學(xué)具有不受時空限制和信息量大的特點

語文學(xué)科蘊含著豐富的審美因素。語文教材選材廣泛，古今中外的歷史文化與人文精神都有涉及，是發(fā)展學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情趣的重要資源。建構(gòu)主義理論的代表人物威特羅克認為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者利用原有的知識和經(jīng)驗與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。學(xué)生如果缺少對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，就會缺少想象的憑借，就不可能理解美。多媒體教學(xué)可以突破時空，將涉及各個時代和各個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，進而順利地幫助他們感知美，理解美。此外，多媒體教學(xué)還可以整合各種教學(xué)資源，最大限度地將與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源融入課堂，有效地擴大課堂容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，進而擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識面。

3.多媒體教學(xué)可以很好地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計美與教學(xué)過程的節(jié)奏美

語文審美教育的審美對象是廣泛的，不僅包括教材中蘊含的美，還包括教學(xué)美。教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，同樣具有美的本質(zhì)屬性。成功、卓越、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，就是美的教學(xué)。美的教學(xué)可以展示教師的個性魅力、語文素養(yǎng)與教學(xué)能力。美的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)照自己，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過深層次把握和挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體手段精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，可以展示教學(xué)設(shè)計美。導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生進行審美的第一步。在短短的三四分鐘內(nèi)，怎樣才能盡快把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使他們迅速感知到美呢？利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到情境美，而且還能在第一時間就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生注意的目光和期盼的心。

二、精心制作聲像，讓學(xué)生感知美

多媒體的一個優(yōu)勢，就是能把課文中抽象文字變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。

首先，是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的主要途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以，在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細，按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《沁園春·雪》的課件中，制作者在開始階段展示了幾幅中國北方冬天的雪景圖：在廣闊的背景上，雄偉的萬里長城蜿蜒起伏，顯示出大氣磅礴之勢；冰封的黃河凝然安靜，雪花舞姿輕盈。這就立刻把學(xué)生引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，從而使之受到美的強烈震憾。

文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”，注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。

其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來。我們在《過故人莊》課件中，用平靜緩慢的語氣、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術(shù)效果。

三、借助多媒體，體會語言形象美

1.聲音創(chuàng)造美

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進行審美教育。如教學(xué)《筍芽兒》時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景；用悠揚的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。

2.畫面創(chuàng)造美

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》過程中，適時出現(xiàn)邱少去在烈火中一動不動的彩色圖片。將畫面形象和語言形象有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，邱少云這位嚴守作戰(zhàn)紀律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學(xué)生的心中。學(xué)生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。

情感性是語文審美教育的首要特征，審美教育要想收到效果，就要深入學(xué)生的內(nèi)心。審美教育如果不能開啟學(xué)生情感世界的大門，引發(fā)學(xué)生的情感激勵，就不可能真正實現(xiàn)美育的目的。課堂教學(xué)要想喚醒學(xué)生的生活體驗、情感體驗，就必須有師生之間心與心的交流。因此，教師利用多媒體教學(xué)時，一定要關(guān)注學(xué)生的心理和情感，與學(xué)生進行交流和對話。