魏月英

[摘要]：精心創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于樂觀的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有效地提高教學(xué)效果。結(jié)合教材具體內(nèi)容，從四個(gè)方面闡述創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)設(shè)情境 模擬情境 故事情境 操作情境 游戲情境

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科，它沒有語(yǔ)文那樣充滿情趣。低年級(jí)學(xué)生好奇，好動(dòng)，注意力不易持久集中。這需要教師在講課時(shí)，結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)行情景交融的教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)將起很大的作用，下面就如何在數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都是從具體到抽象的。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，能增強(qiáng)兒童直接感知現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生分組親自當(dāng)一回售貨員或顧客，教師先介紹，預(yù)先安排好的插有標(biāo)簽的物品的價(jià)錢，然后“顧客”拿學(xué)具，用錢買商品。一個(gè)“售貨員”對(duì)著一個(gè)“顧客”，“售貨員”要根據(jù)“顧客”付給的錢判斷回答：“夠還是不夠？”如果不夠，說出還差多少；如果付的正好，要“顧客”說說是怎樣付錢的；如果多了，兩人合作算一算要找回多少錢。這樣不斷進(jìn)行小組角色互換，增加訓(xùn)練的次數(shù)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，還使學(xué)生對(duì)“元、角、分”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽故事是學(xué)生喜聞樂道的事情，能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)童話故事：一天，喜鵲請(qǐng)兔子和青蛙算題，看誰(shuí)算得又快又對(duì)，題目是：5+5=？兔子常以自己聰明而自高自大，對(duì)什么事物都不仔細(xì)思考，只求隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)喜鵲發(fā)出“開始”的口令后，兔子便6、7、8……地?cái)?shù)起來，青蛙呢，平時(shí)好琢磨，此時(shí)并不急著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，只是用了4個(gè)字“兩五一十”，便說出了答案并正確。兔子不甘心，要求再比一次，于是喜鵲又出了6+6+6=？兔子不等喜鵲說完“開始”，便用最快的速度數(shù)了起來，累得它上氣不接下氣，而青蛙仍舊不慌不忙地將答案脫口而出“三六十八”，兔子再也沒有勇氣比下去了，垂頭喪氣地蹲在一旁不肯出聲了，誰(shuí)知道此時(shí)兔子在想什么？青蛙不去一個(gè)一個(gè)地加，用什么方法算得又對(duì)又快呢”……此時(shí)，同學(xué)興趣盎然，思想異?；钴S，為教學(xué)的深入奠定了基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在生動(dòng)有趣的興趣中愉快地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，遇到新鮮事物后喜歡動(dòng)手試一試。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親眼看，親手摸，親自做，調(diào)動(dòng)多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握的知識(shí)的樂趣。一些實(shí)際問題一旦被學(xué)生所學(xué)的知識(shí)解決了，在頭腦中記憶特別深刻，那么將會(huì)享受到學(xué)以致用的樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)直角”時(shí)，讓學(xué)生用形狀、大小都不統(tǒng)一的紙，按要求對(duì)折兩次，第一次任意折，第二次對(duì)折時(shí)，要使第一次的折痕重疊，便可以折出一個(gè)“方”的角，這個(gè)角就是直角。然后，讓學(xué)生折出來的直角去找出三角板的直角，找出書桌面，課本面，黑板面上的直角，從而使學(xué)生初步形成關(guān)于直角的表象

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲和故事一樣，倍受學(xué)生青睞，是兒童樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的一種有效手段，把所教知識(shí)寓于游戲之中，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中掌握所學(xué)的知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)完乘法口訣后，為了提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，先發(fā)給學(xué)生1～9九個(gè)數(shù)字的卡片，然后聽老師說出得數(shù)，學(xué)生自己找朋友，看兩個(gè)數(shù)相乘得出的得數(shù)。比如，師說“18”，那么拿2與9、3與6的4位同學(xué)，隨著《找朋友》的樂曲，邁著輕盈的舞步分別找成兩對(duì)朋友，最后讓大家評(píng)評(píng)，看看哪個(gè)同學(xué)找得又快又準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“找朋友”的情境。游戲多種多樣，如說悄悄話，送信，開火車，拼圖等，都可以使枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生極大興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于樂觀的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有效地提高教學(xué)效果。