劉燕茹

生物學(xué)是一門從分子、細(xì)胞等方面來闡述各種生命現(xiàn)象的學(xué)科，它反映的是千姿百態(tài)的生物界，變幻莫測(cè)的生物體，還涉及到人們?nèi)庋劭床坏剑恢募?xì)胞分子結(jié)構(gòu)和許許多多的生物專用術(shù)語(yǔ)，如果死記抽象的分子結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象及生物專用術(shù)語(yǔ)，生物學(xué)知識(shí)學(xué)起來便會(huì)枯燥泛味且事倍功半，況且高中生物的內(nèi)容比較抽象，對(duì)于三級(jí)學(xué)校的學(xué)生來說有一定的難度，這給教學(xué)帶來很大的考驗(yàn)，那如何才能讓高中生物課生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的高中教學(xué)摸索，在教學(xué)教法上，我有點(diǎn)滴的體會(huì)：

一、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)作為一門新興的教學(xué)手段，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)通過文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等多種信息的有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的課件，全方向地作用于學(xué)生的多個(gè)感官，能迅速吸引學(xué)生的注意力，心理學(xué)研究表明：新穎刺激是學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重要因素。同時(shí)也極大豐富了教師的教學(xué)手段，使難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出，提高了教學(xué)效率；多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，能生動(dòng)地把一些難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教授《基因的表達(dá)》一課時(shí)，當(dāng)講到基因如何控制蛋白質(zhì)的合成，這個(gè)過程是在細(xì)胞中發(fā)生的，利用教學(xué)儀器無法看到該過程，為了讓學(xué)生有個(gè)整體的感覺，在課前我把基因控制蛋白質(zhì)的整個(gè)流程做成動(dòng)畫，通過多媒體在大屏幕上播放，生動(dòng)活潑，逼真，有趣的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生能夠直觀體會(huì)動(dòng)態(tài)變化的過程，并一目了然的掌握該知識(shí)點(diǎn)，從而更好地了解了我們身體的奧秘。

諸如此類的例子還有很多，但不能過分依賴多媒體。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體反應(yīng)出來的一個(gè)主要問題是：一節(jié)課結(jié)束好像感覺沒有學(xué)到完整的系統(tǒng)知識(shí)。課件教學(xué)的容量大，象電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有充分給予學(xué)生細(xì)看和思考的時(shí)間，那將極大地影響教學(xué)效果，而且也沒有平時(shí)課堂教學(xué)中的完整板書，對(duì)于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)是不利，在多媒體教學(xué)中還存在著很多缺點(diǎn)和不足，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，而不能濫用。

二、理論聯(lián)系生活實(shí)際。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。反過來，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的一些現(xiàn)象，將更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)也能悟出生活現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更加游刃有余。在《光合作用》這一課里面有一個(gè)對(duì)于是葉綠素對(duì)各種可見光吸收量的多少的問題，這與植物的光合作用有何關(guān)系？學(xué)生馬上聯(lián)想到菜農(nóng)搭建的大棚所用的塑料顏色，好像大家用的主要都是白色或無色，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生是否有見過用綠色的，學(xué)生經(jīng)過思考后基本上都能認(rèn)為沒有見過，我會(huì)趁機(jī)問：綠色不是很環(huán)保嗎？為什么不用？綠色塑料允許哪些可見光通過呢？部分學(xué)生物理學(xué)得比較好，馬上回答說：綠色塑料只允許綠光通過。那這樣一來綠色大棚里的蔬菜就只能吸收到綠光，而現(xiàn)實(shí)生活中菜農(nóng)不用綠色塑料，說明綠色大棚對(duì)蔬菜的光合作用不甚理想，從而得出葉綠素對(duì)綠光的吸收量很少，以后學(xué)生走出社會(huì)，也有可能從事這一行業(yè)，這無疑對(duì)他們來說也是一種幫助。又如學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸這一課時(shí)，細(xì)胞為什么要呼吸，要能正常呼吸需要哪些條件，一旦不能正常呼吸將產(chǎn)生什么后果，學(xué)生馬上就能聯(lián)想到煤氣中毒，兩者相互聯(lián)系使得學(xué)生興趣大增且透徹地掌握細(xì)胞呼吸的重要意義。通過聯(lián)系生活實(shí)際，還可以讓學(xué)生理解而牢記該知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所得，從而對(duì)生物更有興趣，提高生物的教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用比喻舉例。

通過比喻會(huì)讓事物顯得更為直觀，更容易讓別人理解。在講授《細(xì)胞分裂》一課中，我們把細(xì)胞分裂分為兩個(gè)階段：細(xì)胞分裂間期和分裂期。對(duì)于這兩個(gè)時(shí)期的任務(wù)和時(shí)間的長(zhǎng)短，部分學(xué)生無法很好的理解，為了讓學(xué)生較為輕易了解這兩個(gè)時(shí)期的區(qū)別，我把細(xì)胞分裂比做一個(gè)女人懷孕生子，所不同的是細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞得到兩個(gè)一樣的細(xì)胞，而懷孕生子是一個(gè)女人變成一對(duì)母子（女），細(xì)胞分裂間期就相當(dāng)于懷孕十個(gè)月，分裂期就相當(dāng)于分娩，這時(shí)學(xué)生馬上把兩者聯(lián)系起來，很快得出分裂間期的過程是很復(fù)雜的，是一個(gè)準(zhǔn)備階段，要進(jìn)行染色體的復(fù)制，這就相當(dāng)于孕婦在孕育一個(gè)胎兒一樣，而分裂期就主要是讓兩個(gè)細(xì)胞分開而已，這樣一來分裂間期比分裂時(shí)所需的時(shí)間要長(zhǎng)得多，我趁機(jī)提出一個(gè)新的問題：在顯微鏡下觀察細(xì)胞的有絲分裂，處于哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞會(huì)比較多，大部分都能準(zhǔn)確地回答處于分裂間期的細(xì)胞要多得多，因?yàn)榉至验g期所需的時(shí)間要多得多，這就好比我們都是看到孕婦大肚子的時(shí)候多。通過這個(gè)比喻，學(xué)生不費(fèi)多大功夫就深刻掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

四、自制教具。

在高中生物教學(xué)中，很多生物知識(shí)都是較為抽象的，很多東西是我們一輩子都沒有見過的，在這種情況下還要去應(yīng)用它，感覺就比較吃力，想要讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體的印象，光靠國(guó)家教育部頒布的《教學(xué)儀器配備目錄》所列品種是不夠的，這只能靠自制、自配的辦法去補(bǔ)充、完善，否則很難達(dá)到教育目標(biāo)、完成教學(xué)計(jì)劃。

在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》一課時(shí)，很多學(xué)生都把它與有絲分裂混在一起，為了解決學(xué)生的困惑，我在鉆研教材、研究教學(xué)方面下了不少功夫、經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同制作出減數(shù)分裂過程的一系列教具，有參與制作的學(xué)生對(duì)該過程更加了解，利用教具來上課，更能吸引學(xué)生的注意力，也能更形象地掌握知識(shí)，對(duì)于部分不甚明白的學(xué)生我們讓他自己動(dòng)手來操作，使他能深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)生物并不是真就那么難，只要愿意開動(dòng)腦筋就可以學(xué)到很多常人所不知的東西，同時(shí)也加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生物的信心，提高了教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化形象的事實(shí)。

在高中生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校都沒有真正落實(shí)，只能簡(jiǎn)單地死記一些抽象的原理，步驟，結(jié)論。這對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練是極其不利的，對(duì)知識(shí)的記憶也無法牢固，從而影響高考的能力發(fā)揮。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。---愛因斯坦 （美國(guó)） ，為了讓學(xué)生能通過自己的思考來獲取印象深刻的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們愛思考的習(xí)慣與能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，所以我始終堅(jiān)持盡量提供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在《綠葉中色素的提取和分離》的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)室為他們提供實(shí)驗(yàn)必須的用具和材料，接著讓學(xué)生每個(gè)人自主實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生互相對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，做得不理想的學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，直到成功為止。在實(shí)驗(yàn)過程中的幾個(gè)細(xì)節(jié)如：1.將濾紙條的一端剪去兩角；2.沿鉛筆線均勻地畫出一條細(xì)線；3.不能讓濾液細(xì)線觸及層析液。如果沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就只能死記我們強(qiáng)加給他們的抽象的原因和道理。而通過做實(shí)驗(yàn)所得到的形象具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不用老師的解釋，他們輕易就能思考出個(gè)中原由，對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的滋味，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有很大的幫助。

俗話說：功夫不負(fù)有心人。我相信只要熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，吃透教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是研究與學(xué)生相適應(yīng)的教法最為關(guān)鍵，只要教學(xué)方法能為學(xué)生所接納，那么生物教學(xué)就不再是枯燥的，不再是抽象的，高中生物課一定會(huì)更加生動(dòng)有趣，生物教學(xué)之路將越來越平坦。