張雨霞

【摘要】眾所周知，美術是九年義務教育全日制科目之一，但農(nóng)村很多學生學習美術因為受到客觀環(huán)境的影響和條件的限制，會把它看作是必修科目中副科中的“副科”，他們知道學習美術是有作用的但卻不是很明確它的實用性，很被動地學。農(nóng)村學校開展美術課程教學面臨著很多困難，在新課程改革目標要求下，基層美術老師要適度施教，讓農(nóng)村學生的美育水平不亞于城鎮(zhèn)學生。

【關鍵詞】新課程標準；農(nóng)村中學；美術教學

1999年國家教育部頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：端正思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。至于美育教育則是推進素質(zhì)健全工作的重中之重，不可旁待，更不可忽視。2005年隨著國家新課改標準的全面推廣，對廣大農(nóng)村中學美術教學工作的開展注入了新的活力。但是在農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村學校，由于受到應試教育浪潮的影響美術學科并沒有得到真正重視，其原因是多方面。

一、農(nóng)村中學美術教育存在的問題

1、經(jīng)濟條件限制

我們知道農(nóng)村經(jīng)濟條件相對城市落后，而學習美術在實踐操作必須用到各種各樣的繪畫工具，這就涉及經(jīng)濟問題，雖然有些畫具的價格不是很高，但是對于幾乎沒有零花錢的農(nóng)村中學的學生來說也是負擔，而且有些工具在本地未必有銷售，特別是偏遠的山區(qū)甚至連一盒顏料，一直好點的畫筆都難以買到，特別是偏遠的山區(qū)，這就制約了美術教學的展開。

2、環(huán)境影響

很多家長學歷不高，閱歷少、見識少，要花較多錢去買工具，更是不愿意去“投資”，所以很多想學的學生也失去了機會。綜合這兩大因素，長久的積累沉淀結果就是很多學生和家長對學習美術的重視度和熱情不高。

二、農(nóng)村中學美術教育現(xiàn)狀分析

1、教育部門和校領導意識淡薄

一些地方各級教育行政領導和學校領導不了解美術知識對學生以后的社會生活會起到重要的作用；認識不到美術教育可以培養(yǎng)學生的是創(chuàng)造性思維，對學生學習其他課程有輔助性的幫助。對于美術課程的認識不足，就會致使一些農(nóng)村中學的領導認為美術課只是主課外的一門“調(diào)劑課”，是可有可無的，因此在實際的排課中美術課就被隨便縮減，其他的課程隨便侵占美術課的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)，甚至有停開美術課的現(xiàn)象。

2、教學理念陳舊，缺乏自主探索過程

農(nóng)村教師因為信息閉塞、升學壓力、設施落后等條件的限制，新課程的理念在農(nóng)村中學發(fā)揮不了實質(zhì)性的作用。新課程要求教學是以教師為主導，學生為主體的過程。而農(nóng)村中學的美術教學還停留在傳統(tǒng)的教學觀念，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學，教學還是重視知識的傳授、忽視了學生自主學習的必要性。

3、教學目標片面，無法達到美術教育應有的目的

學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。

三、農(nóng)村中學美術課教學的改善對策

為適應山區(qū)農(nóng)村中學素質(zhì)教育的需求，探索適合其學校美術教育教學的新途徑，根據(jù)《美術新課程標準》的精神和農(nóng)村學校的實際，我認為要做到以下幾點：

l、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立素質(zhì)教育理念

作為基礎教育，學校的教育指導思想必須跟上當前的教育發(fā)展形勢的步伐，應徹底革除應試教育的舊模式，樹立素質(zhì)教育的理念。通過學校自身思想理念的轉(zhuǎn)變，帶動農(nóng)村家長、學生的意識轉(zhuǎn)變，從思想上認識到美術課對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。轉(zhuǎn)變教育理念，我們應汲取傳統(tǒng)教學的精華，摒除與新課程標準相悖的糟粕，要從根本上將素質(zhì)教育的理念深入教學。因此，美術教師應努力轉(zhuǎn)變教學觀念，以新的思想與新的觀念引導學生共同完成學習過程，讓學生真正的體會到美術的趣味，體驗美術在生活中的魅力，體驗成功學習的喜悅。

2、利用自然資源，突出農(nóng)村特色

許多農(nóng)村學校連一間像樣的美術活動室都沒有，更不能奢望配備有利于美術教學的其他設施?，F(xiàn)實條件的制約，是農(nóng)村中學的美術教學和城市是不能相比的。但是，結合美術學科的學科特點，農(nóng)村也有著許多城市學校無法相比的可以供美術教學的天然教學資源。多元的生態(tài)文化、豐富的自然資源，又蘊含著人類文明的精華。如果能夠善于發(fā)掘這些民俗文化。定會極大豐富農(nóng)村中學的美術課程素材。

3.突破學科界限，整合課程資源

在實際教學中，與美術相關的各種學科都可以用于美術課程的教學。在新頒布的《美術課程標準》也要求美術課程教學要講究各個學科的綜合性。在教學過程中與其他的學科交叉講解，既可以拓展學生的知識面，使學生的發(fā)現(xiàn)能力和綜合能力得到提升，也能夠讓我們的課堂教學更加生動有趣。必須得承認，農(nóng)村中學的學生與城里學校的學生相比，接觸新的事物和獲得新的知識的途徑相對來說要少得多，因而農(nóng)村的孩子相對城里的孩子而言知識面也要窄一些。因此，農(nóng)村的學生美術學習的興趣會較城市學生要淡一些。在這樣的情況下，作為農(nóng)村的美術教師更應該結合相關學科的知識，整合運用于美術教學，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白不同學科的互通性。例如在中國畫欣賞課的教學中，就可以結合相關的文學作品，比如說欣賞國畫中的塞外風景聯(lián)系王維的《使至塞上》這首詩，讓學生明白什么是“詩中有畫，畫中有詩”更身臨其境的領悟中國畫中的意境。再如上某些造型設計課時，也可以結合數(shù)學中的幾何學等知識，來增加學生在設計上與生活實際的聯(lián)系。

四、結語

農(nóng)村美術教育應該受到社會各界更廣泛的重視和關愛。農(nóng)村美術教學更要轉(zhuǎn)變觀念，要站在全面的提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來抓好。新課程標準是美術教學的指揮棒，在教學的過程中應該將新課標的各項要求融入在教學中，使新課標發(fā)揮其真正的作用，不斷完善農(nóng)村中學的美術教學。

參考文獻：

[1]《農(nóng)村中學美術教學中的問題探究》，中國校外教育，李朝忠

[2]《淺談農(nóng)村中學美術教學現(xiàn)狀及改革》，藝術教育，張曉莉