胡遠(yuǎn)景

【摘要】本文對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的多方面因素，并提出提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的措施。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；職業(yè)幸福感；提升策略

職業(yè)幸福感是指人在從事的工作中得到的穩(wěn)定、持續(xù)的快樂體驗(yàn)，幸福感的程度直接對(duì)受體產(chǎn)生著較大的影響。高校輔導(dǎo)員面對(duì)的對(duì)象為大學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德交流、思想指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等均可產(chǎn)生較大的影響。目前國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員普遍存在幸福感低等現(xiàn)象，這與其工作中角色定位不準(zhǔn)確，學(xué)校管理及評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等有著直接關(guān)系，輔導(dǎo)員在工作中快樂感、滿意感及價(jià)值感等均比較低，不利于其工作的良好展開，因此采取有效措施提高高校能輔導(dǎo)員幸福感有著重要的作用。

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

幸福感屬于心理學(xué)范疇，是指?jìng)€(gè)體自工作中根據(jù)自身定義的規(guī)范等對(duì)生活質(zhì)量做出的總體體驗(yàn)及評(píng)價(jià)，能夠反映個(gè)替的生活質(zhì)量，主要包括情感體驗(yàn)及認(rèn)知評(píng)價(jià)兩部分。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)病幸福感的提高對(duì)于激發(fā)其工作動(dòng)力有著重要作用；能夠使得輔導(dǎo)員之間形成團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)有助于師生之間更好的交流；幸福感的提高有助于輔導(dǎo)員身心健康的保持，從而提高其工作效率。然而目前高校輔導(dǎo)員工作中職業(yè)幸福感較低，其工作現(xiàn)狀分析如下。

1.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)較差，輔導(dǎo)員工作效能感較低

近年來(lái)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量整體提高，然而受到各方面的影響，輔導(dǎo)員的年齡、知識(shí)及職稱等方面結(jié)構(gòu)角部合理。輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)知識(shí)較差，而老輔導(dǎo)員退休等，年輕輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍青黃不接，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生工作中面對(duì)問題，解決能力不足，很大程度上影響輔導(dǎo)員的成就感。目前高校并無(wú)輔導(dǎo)員的職級(jí)評(píng)定機(jī)制，這在很大程度上影響了輔導(dǎo)員的工作積極性，其自身職業(yè)規(guī)劃動(dòng)力明顯減弱，在工作中缺乏信心與激情。目前國(guó)內(nèi)部分高校對(duì)輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定出現(xiàn)一些硬性指標(biāo)，對(duì)其文章發(fā)表、科研、課時(shí)量等均有要求，然而為了完成這一指標(biāo)，較多的輔導(dǎo)員在學(xué)校不得不承擔(dān)系統(tǒng)的課程，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)政策課程等開展講座，而輔導(dǎo)員的日常工作較為繁瑣，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的幸福感明顯下降。

1.2認(rèn)可度較低，輔導(dǎo)員的幸福感指數(shù)低

高校輔導(dǎo)員一般實(shí)行白天8小時(shí)工作制度，部分民辦高校甚至要求輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，輔導(dǎo)員除了白天工作外，晚上還要對(duì)學(xué)生的就寢等管理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的實(shí)際工作時(shí)間延長(zhǎng)，自由時(shí)間較少，不利于輔導(dǎo)員提升及發(fā)展自身的科研能力及水平，有調(diào)查顯示44.05%輔導(dǎo)員認(rèn)為日常工作過于繁瑣，由此可見，輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感普遍較低。目前高校普遍將工作重點(diǎn)放在學(xué)?？蒲屑敖虒W(xué)水平上，而對(duì)輔導(dǎo)員的工作支持度較低，輔導(dǎo)員在學(xué)校需要受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和其他相關(guān)學(xué)生工作部門、團(tuán)委、后勤、保衛(wèi)等多個(gè)部門的指導(dǎo)，這就在很大程度上挫傷了輔導(dǎo)員的自尊，職業(yè)幸福感明顯下降。而有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為工資福利等待遇較差，付出與所得嚴(yán)重失衡，輔導(dǎo)員很難感受到職業(yè)幸福感。

2.提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的策略

高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作壓力增加，而影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的因素亦相應(yīng)增多：①隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊，群體呈現(xiàn)出行為及思維多樣化，而學(xué)校工作任務(wù)的增多等，均導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作壓力增加，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的不良影響越來(lái)越多。②職業(yè)角色定位模糊，社會(huì)認(rèn)同感低等導(dǎo)致輔導(dǎo)員的成就感及自我認(rèn)同感明顯下降，輔導(dǎo)員在工作中感到前途迷茫，看不到職業(yè)未來(lái)，職業(yè)幸福感下降。③輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃等，工作較為枯燥反復(fù)，長(zhǎng)期下來(lái)，輔導(dǎo)員出現(xiàn)明顯的內(nèi)心懈怠，幸福感被湮滅。

輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提高有助于提高其綜合能力，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，因此高校在輔導(dǎo)員管理中要不斷采取有效措施提高輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。

2.1提高輔導(dǎo)員的福利及待遇

人的基本生存需要滿足后才可能更好的參與進(jìn)工作中去，更好的認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。針對(duì)目前輔導(dǎo)員認(rèn)為的付出與得到失衡現(xiàn)象，高?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員的工作情況、內(nèi)容就能力等提高其薪資待遇，隨著職位的提升、年齡的增長(zhǎng)及工作經(jīng)驗(yàn)的增加等，相應(yīng)的他提高其收入，從而使其年齡、職務(wù)與職務(wù)等成正比。高校可適當(dāng)增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入，完善激勵(lì)機(jī)制，提高津貼、補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.2完善輔導(dǎo)員編制

有研究顯示專科、本科、碩士及博士等學(xué)歷不同輔導(dǎo)員幸福感差異并不顯著，然而事業(yè)編制及合同制輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感則存在著較大的差異。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中并不盲目的追求高學(xué)歷，從而避免高學(xué)歷人才的個(gè)人能力及專業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。合同制輔導(dǎo)員對(duì)前途較為迷茫，同時(shí)對(duì)職業(yè)的穩(wěn)定性存在質(zhì)疑，導(dǎo)致其職業(yè)幸福感明顯下降，因此高校對(duì)于表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員實(shí)行編制，從而保證其職業(yè)幸福感的提高。

2.3加強(qiáng)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，為其個(gè)人發(fā)展提供道路

隨著輔導(dǎo)員重要性的凸顯，各高校已經(jīng)越來(lái)越重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，更加注重輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的工作效率及職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，其在工作種方法的無(wú)助感減少，職業(yè)幸福感在一定程度上有所提高，然而隨著輔導(dǎo)員工作難度的加大，已有的技能已經(jīng)不能滿足其工作需要。因此高?？山M織輔導(dǎo)員定期接受活動(dòng)策劃與統(tǒng)籌能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、心理疏導(dǎo)技能、政治理論、人際溝通技能、職業(yè)指導(dǎo)技能、突發(fā)事件處置技巧與方法等能力的培訓(xùn)。同時(shí)高校需要采取多種措施拓寬輔導(dǎo)員的晉升渠道，給予輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)等。

結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福現(xiàn)狀不容樂觀，因此采取有效策略提高輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感已經(jīng)迫在眉睫，只有關(guān)注并提高輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，才能建立穩(wěn)定、高校率、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而保證學(xué)生工作高校開展。

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