于彩清

摘 要：針對漢字書寫所面臨的問題，我對漢字書寫教學(xué)展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)提前寫字，不標(biāo)準(zhǔn)的寫字工具等諸多因素影響和沖擊者漢字的書寫，造成學(xué)生漢字書寫能力下降。為了引起教育學(xué)者和大眾的重視，試圖拯救漢字的危機(jī)。提供一定的實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：重塑漢字 字體結(jié)構(gòu) 掌握要領(lǐng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0068-01

近日來，中央電視臺的“漢字聽寫大賽”引起人們的關(guān)注。漢字與文化分不開，是中華五千年文化的結(jié)晶，它代表中華文化走向世界。寫好漢字成了學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。從漢字有史以來，人們對此多有研究，漢字寫到了一定的境界，形成了書法藝術(shù)。要提倡“說普通話，寫規(guī)范字”。所以，教學(xué)生寫規(guī)范的漢字勢在必行。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，把好漢字書寫關(guān)，應(yīng)從以下幾個方面做。

1 把握早期教育—— 正確握筆

在寫字的早期教育中，不可馬虎的是孩子的握筆姿勢。當(dāng)今這項(xiàng)技能的指導(dǎo)已落在了家長和幼兒園老師的身上，由于四、五歲的小孩寫字的心理準(zhǔn)備不充分，在加上孩子小手的骨骼、肌肉還處在生長發(fā)育期間，不適應(yīng)寫字就隨意握筆，形成一種不正確的握筆姿勢，家長和幼兒園老師意識不到問題的存在，不注意矯正孩子的握筆姿勢。無意識當(dāng)中孩子已種下了寫不好字的“禍根”。雖然孩子上一年級時老師要教握筆的姿勢，但早期不正確的握筆姿勢一但形成，就很難糾正。有的終身無法矯正。如：我現(xiàn)在的教學(xué)班里，有個學(xué)生字寫得很難看。一年級我手抓手的糾正他的“壞毛病”—— 握筆姿勢，到了二年級隨著書寫量的增大，書寫速度的加快，他的字已歪歪扭扭很難看，從筆畫、形態(tài)、結(jié)構(gòu)上都缺乏漢字的造型美。而且寫字時雙肩向里扣，左肩比右肩高，脊背不直。到了三年級采用鋼筆寫字，這位學(xué)生的字就丑的讓人無法辨認(rèn)，錯字滿篇。我用了好多種方法，甚至手抓手的進(jìn)行輔導(dǎo)，都無濟(jì)于事，就在我絞盡腦汁的時候坐在他旁邊的一個小女孩提醒了我，“老師他不會拿筆?！边呎f邊模仿他拿筆的姿勢。我終于找到了他寫不好字的答案。他握筆的姿勢太糟糕了，胳膊向里勾，身子向里斜，手和胳膊不成直線彎成九十度，擺成一個“7”這就是他寫不好字的原因。針對這一現(xiàn)象，我立即查找資料展開研究，通過一次寫字比賽，對全校學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有近乎一半的學(xué)生存在握筆問題。因此，我認(rèn)為孩子不要過早寫字，寫字初始就應(yīng)掌握正確的握筆姿勢，有了正確的握筆姿勢才是寫好字的關(guān)鍵。

2 掌握初寫要領(lǐng)—— 少寫多讀

寫字教學(xué)有一定的階段性要求。新課程要求低年級多認(rèn)少寫，把“會認(rèn)”和“會寫”的字分開，比如：義務(wù)教育課標(biāo)要求，一年級上冊，全冊要求識字400個，只寫其中的100個。這就要求老師要明確目標(biāo)，讀寫分開。特別是一、二年級的學(xué)生，他們的骨骼、肌肉雖然比幼兒時期好些，但還處在稚嫩的生長發(fā)育期，很難進(jìn)行長期的執(zhí)筆寫字練習(xí)，一般寫字超過10分鐘就會疲勞。一些老師為了學(xué)生考個高成績，博得家長的歡心，就給孩子施加壓力，不管大綱的是否要求寫的字都讓學(xué)生寫，甚至在看圖寫話中，不會寫或難寫的字都要求學(xué)生寫，雖然考了高分，但違背了教學(xué)原則。違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，最可怕的是這樣不負(fù)責(zé)任的大量寫，導(dǎo)致學(xué)生握筆姿勢習(xí)慣不好，坐姿不端，不按漢字的間架結(jié)構(gòu)寫字，這就給寫好漢字埋下了隱患。所以從我多年的教學(xué)實(shí)踐中得知，寫字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求執(zhí)行，要認(rèn)寫分開，對于低年級要多認(rèn)少寫。

3 嚴(yán)把字體結(jié)構(gòu)—— 標(biāo)準(zhǔn)書寫

低年級寫字教學(xué)除了抓好坐姿要領(lǐng)，握筆姿勢，運(yùn)筆技巧這些常規(guī)性的要領(lǐng)外，漢字的間架結(jié)構(gòu)和基本筆畫的要求也絕不可放松。北師大版的教材寫字大綱中不強(qiáng)調(diào)漢字筆畫的筆順規(guī)則，一般只要求學(xué)生寫好。比如：“回”字以往的教材中教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫規(guī)則，“先中間，后封口”而在北師大版的教材中不強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生知道怎么寫就行?！边@樣就出現(xiàn)許多“倒拉筆”的寫字現(xiàn)象。漢字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬符號，而是極富個性魅力與人文精神的中華文明的基石?！暗估P”寫字是無法體現(xiàn)漢字的美學(xué)價值。為了防止學(xué)生寫字走捷徑，寫變形字。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的結(jié)構(gòu)，這項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生寫好漢字最重要的一關(guān)。如果把一個漢字比做一棟房子的話，那么基本筆畫是這個“房子”的材料，而間架結(jié)構(gòu)便是整棟“房子”的設(shè)計(jì)。所以老師一定要因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把握字的結(jié)構(gòu)，要寫的勻均對稱，切忌學(xué)生把字?jǐn)D在田字格的某一側(cè)。比如：把獨(dú)體字“水”寫在橫中線以下，表面上問題不大，可是養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生把所有的字都會這樣寫。如：把“想”字的上半部分“相”寫在橫中線以下，“心”就沒處寫刻意變小，剛開始好像不難看，可是當(dāng)有了一定的寫字速度時，“心”就不見了。變成“半個”字。到了用鋼筆寫字時，無論怎么補(bǔ)救，學(xué)生的字只是進(jìn)一步“惡化”。因此，我們要做到：（1）嚴(yán)把寫字的結(jié)構(gòu)筆畫關(guān)。（2）多采取直觀演示，利用電子設(shè)備等現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生有參照的“書寫形象”。（3）培養(yǎng)學(xué)生對漢字審美情操。（4）長久堅(jiān)持在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生書寫。

4 端正認(rèn)識觀念—— 適量寫字

到了高年級，由于各種原因老師和家長都放松了對學(xué)生書寫規(guī)范的要求。特別是家長只要求學(xué)生學(xué)習(xí)好，字寫的怎樣無所為，這種錯誤的觀念影響學(xué)生寫字能力的退化?，F(xiàn)如今人們把學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)也歸罪于寫字上，社會和家長批評小學(xué)教育的焦點(diǎn)也是沒完沒了的寫作業(yè)，甚至把學(xué)生眼睛近視等問題也一并遷怒于寫字上。這些說明我們的寫字教學(xué)存在者一定問題，我們老師應(yīng)該思考，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。如何讓學(xué)生適量寫字，趣味寫字，寫好漢字。讓寫字的過程變成簡單地的書面交流，不要為寫作業(yè)而寫字，把寫字變成有興趣的了解認(rèn)識漢語文化知識的過程。這樣的寫字教學(xué)才有意義。

5 排除外部干擾—— 選對工具

隨著時代的發(fā)展，書寫工具也在更新?lián)Q代，鉛筆變成了自動鉛，鋼筆換成中性筆，本子變成了電子屏。寫字工具方便了，可字越寫越難看。經(jīng)過調(diào)查與探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不好的原因是寫字工具不對：（1）自動鉛寫字筆芯易斷筆畫無法掌握。（2）中性筆筆尖易滑動不好掌握，寫出的字軟綿綿，毫無漢字的形態(tài)美。（3）電腦和電子手寫屏的普及也沖擊著寫字教學(xué)，使寫字教學(xué)面臨者巨大的挑戰(zhàn)。雖熱提倡“說普通話，寫規(guī)范字”。但是在工作和學(xué)習(xí)中，人們已默認(rèn)了鍵盤的敲打。就連一些學(xué)生小論文競賽都不要學(xué)生手寫，要求打印。如此現(xiàn)狀迫使我們教師在教學(xué)中采用相應(yīng)的措施，捍衛(wèi)漢字文化，拯救漢字危機(jī)，比如：（1）禁止學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自動鉛、中性筆等不標(biāo)準(zhǔn)的寫字工具。（2）中高年級必須用鋼筆書寫。（3）老師必須寫標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，做好示范。（4）把寫字當(dāng)成一種樂趣一種生活的需要，不要依賴方便工具和計(jì)算機(jī)。

總之，在課程教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，我們不能忽略對學(xué)生漢字書寫的培養(yǎng)，牢記漢字是智慧與美麗的化身，規(guī)范漢字書寫是我們老師的責(zé)任。讓學(xué)生懂得漢字是中華民族的瑰寶。寫好漢字是熱愛祖國文化。