孫利平

摘 要：為提高小學(xué)生的獨(dú)立思考、自由表達(dá)的能力以及寫(xiě)作文的興趣和效果，教師需引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

關(guān)鍵詞：生活 想象力 信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0058-01

作文是用文字來(lái)記錄生活，表達(dá)一個(gè)主題意義，包括生活中的見(jiàn)聞、感想和思維。一篇優(yōu)秀的作文首先是真實(shí)的，來(lái)源于生活，真實(shí)反映生活中的見(jiàn)聞、感想、思維。因而，寫(xiě)作文的一個(gè)最大技巧就是說(shuō)真話，寫(xiě)出真情實(shí)感。

作文來(lái)源于生活，說(shuō)真話可以讓人產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容，想寫(xiě)，并有東西可寫(xiě)。離開(kāi)生活，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)就會(huì)感到?jīng)]東西可寫(xiě)。而且，如果學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總是不能表達(dá)真情實(shí)感，總是被要求寫(xiě)一些虛假的話，表達(dá)自己并不存在的思想感情，他們的思維就會(huì)越來(lái)越混亂。例如，一味地讓學(xué)生圍繞著一定的主流話語(yǔ)或者道德說(shuō)教來(lái)寫(xiě)，使學(xué)生缺乏自我思考和自我表達(dá)的空間，這就會(huì)限制其思維空間，扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和寫(xiě)作的激情，讓他們?cè)趯?xiě)作中不知所措，失去感覺(jué)和判斷力，失去尋找素材的能力。從而學(xué)生會(huì)不由自主地繞過(guò)自己最熟悉的人和事，放棄自己最真實(shí)的情緒和體驗(yàn)，力不從心地搜羅一些俗不可耐的素材，抒寫(xiě)一些自己既沒(méi)有感覺(jué)，又不能把握的積極向上的觀點(diǎn)。于是，他們遇到的最大的問(wèn)題是沒(méi)什么可寫(xiě)，不知道該寫(xiě)什么，對(duì)寫(xiě)作文失去興趣。作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1 提高學(xué)生對(duì)生活的觀察力

生活是寫(xiě)作的源泉，生活體驗(yàn)越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。體驗(yàn)生活離不開(kāi)對(duì)觀察能力的培養(yǎng)，觀察是寫(xiě)作的發(fā)端。如果學(xué)生平時(shí)不注意觀察，不留心周?chē)氖挛?，生活不?huì)給他們留下什么印象。觀察能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的各種事情，比如身邊的新鮮事，家人朋友的偶發(fā)事件，靜態(tài)的植物，以及幾句話概括一個(gè)擦肩而過(guò)的人物特點(diǎn)等，以培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，并借以不斷豐富和存儲(chǔ)寫(xiě)作素材。在體驗(yàn)生活和觀察過(guò)程中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何將觀察到的東西理清楚、如何將自己的想法與感情融于文中。由此，教師要注意以一定的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察，同時(shí)利用小學(xué)生善于進(jìn)行形象思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察生活時(shí)，能有意識(shí)地、主動(dòng)地、全面地開(kāi)放視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)，讓所觀察的事物與自己的主觀感情、感悟相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生動(dòng)用多種感官去全面感受，全面了解所觀察的事物時(shí)，會(huì)形成想象的基礎(chǔ)，從而寫(xiě)出自己的真實(shí)體會(huì)。

2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

小學(xué)生作文要形象地描繪客觀事物，刻畫(huà)人物形象，揭示事物的象征意義，這就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用生動(dòng)的比喻和擬人手法等。一篇好的作文，是具體的，好的作文是有“型”的，能通過(guò)作文看得到色彩，聞得到味道，嘗得到滋味，甚至能觸摸到。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力。小學(xué)生通常有著豐富的想象能力，但是很多時(shí)候作文卻顯得空洞無(wú)力、千篇一律，其根本原因是他們的想象力沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，甚至受到束縛，尤其是刻板的作文教學(xué)方式讓學(xué)生只會(huì)模仿、摘抄，不會(huì)創(chuàng)新，以至很多學(xué)生的作文是為了迎合需要而東拼西湊起來(lái)的，題材老舊。同時(shí)，他們自己也失去了對(duì)寫(xiě)作文的興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，根據(jù)小學(xué)生思維具有直觀性和具體性的特征，可讓學(xué)生根據(jù)所看到的某種具體東西展開(kāi)想象；有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，以及提出諸如一支鉛筆有多少種用途此類(lèi)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生海闊天空地發(fā)揮和鍛煉自己的想象力，從而讓作文寫(xiě)得精彩。

3 鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作信心

學(xué)生每一次認(rèn)真地寫(xiě)作文都是一次精神創(chuàng)作活動(dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立寫(xiě)作文的自信。比如，對(duì)于好的句子、使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、對(duì)人物的形象刻畫(huà)、對(duì)事物的形象描述、好的開(kāi)頭或結(jié)尾等均給予認(rèn)可和贊揚(yáng)，以喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情和自信。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生往往因老師的一句表?yè)P(yáng)的話或?qū)丫涞娜c(diǎn)而回味無(wú)窮，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和自信。為此，教師應(yīng)多給學(xué)生提供展示他們佳作的機(jī)會(huì)，例如，把學(xué)生的佳作當(dāng)眾宣讀，也可把學(xué)生的佳作推薦到班級(jí)板報(bào)、校刊或?qū)W校網(wǎng)站發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到自己的佳作被認(rèn)可時(shí)，欣喜和自信使其對(duì)以后的寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，更愿意寫(xiě)作文。當(dāng)然，對(duì)于作文中的小缺點(diǎn)可用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，比較嚴(yán)重的問(wèn)題，教師可用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己修改。在寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，作為教師最忌諱的是挫傷小學(xué)生的積極性。例如，為了迎合某種主流話語(yǔ)或道德說(shuō)教而批評(píng)學(xué)生的真情實(shí)感，其結(jié)果只能挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不再喜歡寫(xiě)作文，因?yàn)樾W(xué)生的心理是脆弱的。同樣，讓小學(xué)生感到為難的拼湊作文、不愉快的寫(xiě)作體驗(yàn)等，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文感到厭倦，寫(xiě)作的熱情和信心也會(huì)被破壞，進(jìn)而厭惡寫(xiě)作。

在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮想象力，激發(fā)寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作文的技巧。例如，在寫(xiě)作的時(shí)候，講究邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，將思維、想法有序地表達(dá)出來(lái)，又或者抓住亮點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)具體，將所描述的內(nèi)容講清楚，如在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，可以尋找場(chǎng)面中的個(gè)例，重點(diǎn)描寫(xiě)，用個(gè)例來(lái)突出場(chǎng)面的獨(dú)特性，寫(xiě)出場(chǎng)面的趣味性。但是現(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)多地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)、灌輸概念，過(guò)于注重各種描述手法和遣詞造句的技巧，這很大程度上是為了迎合考試的需要，但是，因?yàn)闆](méi)有真正的生活、觀察、思考的過(guò)程，這種寫(xiě)作技法往往讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文失去興趣。正常的寫(xiě)作是一個(gè)觀察、自我思考的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作在思想上也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)作文命題學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，如果他的思考是自由而誠(chéng)實(shí)的，他就會(huì)找到自己想表達(dá)的內(nèi)容，他對(duì)寫(xiě)作的興趣也會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)

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