朱素斌

摘 要：教書育人是教師的基本工作內(nèi)容，學(xué)生在教師身上不僅學(xué)到了大量的知識(shí)，同時(shí)還得到教師良好的素質(zhì)培養(yǎng)，教師良好的性格對(duì)學(xué)生的影響十分重要，教師的性格是一種不可替代的教育因素，而且也不是一種暫時(shí)性的教育因素，它對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻影響。事實(shí)證明，教師良好的性格是一顆種子，它一旦播撒在學(xué)生的心田里，就會(huì)綻開燦爛的花朵。

關(guān)鍵詞：教師性格；素質(zhì)教育；學(xué)生

所謂素質(zhì)教育，是影響并促進(jìn)人的生理健康發(fā)展及社會(huì)心理品質(zhì)健康形成的具有整體性、系統(tǒng)性的教育活動(dòng)。在進(jìn)行素質(zhì)教育過程中，擔(dān)當(dāng)教書育人責(zé)任的教師起著主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育更要求廣大教師完善自身素質(zhì)，在這當(dāng)中培養(yǎng)和完善優(yōu)良性格特征是關(guān)鍵。

筆者曾以“你心目中的好老師”為題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明幾乎所有學(xué)生都在性格方面對(duì)教師提出一定的要求，可見，凡學(xué)生理想中的好老師，都具有比較優(yōu)良的性格特征。事實(shí)證明，教師的良好性格是一顆種子，它一旦播撒在學(xué)生的心田里，就會(huì)綻開燦爛的花朵。教育心理學(xué)認(rèn)為，人的性格不是天生的，而主要是環(huán)境影響的結(jié)果，對(duì)正處在性格形成時(shí)期的學(xué)生來說，教師性格的優(yōu)劣影響極大，不同性格類型的教師教出來的學(xué)生性格也出現(xiàn)明顯不同的差異。性格和善、辦事民主的教師，學(xué)生的性格比較穩(wěn)定、積極，待人態(tài)度也友好；性格嚴(yán)厲、遇事專制的教師，學(xué)生的情緒則比較緊張，不是冷淡，就是帶有攻擊性；而性格冷漠、教育放任的教師，學(xué)生的情緒會(huì)變得漫不經(jīng)心，言行常常處于放任狀態(tài)，這充分說明教師良好性格的重要性，可以說教師的性格是一種不可替代的教育因素，而且也不是一種暫時(shí)性的教育因素，它對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻影響?！短僖跋壬分刑僖笆且粋€(gè)溫和嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真的人，他的高尚人格給魯迅留下了終生難忘的印象，直到魯迅晚年，還這樣說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！庇纱丝梢姡骸笆芙逃呤墙逃囊幻骁R子”。在這面鏡子里，我們無疑可以看到教師性格在學(xué)生身上的折光。

那么，在素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)具備哪些良好性格呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面可供參考。

一、熱情開朗、精神飽滿，這應(yīng)成為教師性格中比較穩(wěn)定的一面

教育以人為對(duì)象，而做人的工作的第一條就是要有顆熱忱待人的心。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，樂于和學(xué)生打成一片，在廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、交流。對(duì)于學(xué)生心靈深處的喜悅與煩惱、歡樂與憂愁、寬慰與憤怒、肯定與疑惑，教師都不能無動(dòng)于衷，而應(yīng)善于建立密切的精神聯(lián)系。筆者曾對(duì)本校451名中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生喜歡的教師前五條品質(zhì)為：（l）熱愛、同情學(xué)生且要尊重學(xué)生；（2）知識(shí)面廣，積極幫人；（3）性格溫和且有耐心，容易接近；（4）對(duì)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)格要求；（5）教育方法好。學(xué)生不喜歡的教師前五條品質(zhì)為：（l）經(jīng)常謾罵學(xué)生，討厭學(xué)生；（2）對(duì)學(xué)生沒有同情心；（3）上課與學(xué)生不交流，下課了事；（4）偏愛，不公正公平；（5）教學(xué)方法枯燥無味。由此可見，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，應(yīng)該成為教師穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。

二、耐心細(xì)致、沉著冷靜，這也應(yīng)是教師的主要性格特征之一

粗暴是教育的大敵，耐心是育才的前提。耐心自制。青少年思想波動(dòng)較大，時(shí)有反復(fù)，容易出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，教師絕不能簡單、急躁、粗暴對(duì)待，遇事要沉著冷靜，要以極大的耐心幫助學(xué)生。教師要有自制力，要善于控制自己的言語、情緒和行為，不管師生發(fā)生什么矛盾，教師都要心平氣和地、理智地、巧妙地處理問題。不管在工作中遇到任何情況都應(yīng)做到鎮(zhèn)定自若，從容不迫，耐心細(xì)致地開展工作，一個(gè)心浮氣躁、情緒沖動(dòng)易變、為了點(diǎn)小事就劍拔弩張、大發(fā)其火的教師，常難以駕馭自己的感情，是不利于教育工作的，對(duì)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育是有極大危害的。

三、溫和寬厚、待人真誠，人是有思想的動(dòng)物，要打開感情的大門并不是輕而易舉的

對(duì)人，特別是對(duì)學(xué)生，只有以誠相待，開誠布公，才能使人心悅誠服。養(yǎng)成這種性格將能贏得學(xué)生的信任，使師生之間和睦相處、友愛團(tuán)結(jié)，如果教師不能容人，剛愎自用，主觀任性，只愛聽話的學(xué)生，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，喜歡頂撞自己的學(xué)生，似乎有一種本能的反感，特別是對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生抓住小辮子不放，那會(huì)適得其反。素質(zhì)教育中，要求每位教師都應(yīng)心胸開闊，氣量恢宏，有一種慈母般的仁愛之心，待學(xué)生寬大為懷，不可有半點(diǎn)自私、嫉妒、高傲、斤斤計(jì)較等不良的性格成分。

四、作風(fēng)民主、客觀公正

民主作風(fēng)，也是教師的重要個(gè)性品質(zhì)。青少年學(xué)生雖然年齡小，還不成熟，但他們?cè)趯W(xué)?；虬嗉?jí)里就是一個(gè)成員，教師必須尊重他們。平等地對(duì)待他們，對(duì)他們既不能放任自流，也不能粗暴專橫，要鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立處理事情，與他們民主協(xié)商，這樣，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

所謂客觀公正是指教師能夠按照事物的本來面目，實(shí)事求是地看待學(xué)生，觀察學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，公正地對(duì)待學(xué)生。教師具有這種品質(zhì)：（1）必須從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)，絕不能主觀武斷，先入之見。不能只從經(jīng)驗(yàn)、印象出發(fā)看人；不能憑借個(gè)人情感如何待人，不能從表面現(xiàn)象識(shí)人。（2）必須用全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不能有偏見。既要看優(yōu)點(diǎn)，又要看缺點(diǎn)，既要聽其言，也要觀其行，不能抓住一點(diǎn)不計(jì)其余。（3）必須用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不能有成見。不能認(rèn)為“好學(xué)生”永遠(yuǎn)為好，“學(xué)困生”永遠(yuǎn)一無是處，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”心靈上的閃光點(diǎn)。（4）必須要辦事公道，一視同仁。不能愛一部分學(xué)生，歧視另一部分學(xué)生，不能對(duì)“好學(xué)生”放松，對(duì)“學(xué)困生”嚴(yán)懲?？陀^公正是教師必不可少的個(gè)性品質(zhì)。

熱情、耐心、溫和是素質(zhì)教育過程中教師應(yīng)具備的主要心理品質(zhì)，當(dāng)然也不是說教師性格、修養(yǎng)只限于此，諸如詼諧、幽默、富有正義感、同情心、尊重他人、謙遜好學(xué)、廣泛的興趣愛好等，也都是素質(zhì)教育過程中教師所應(yīng)具備的。

明白了教師性格在素質(zhì)教育過程中的重要性，每一位教師就應(yīng)在平時(shí)工作中注意培養(yǎng)自己良好的性格，進(jìn)行刻苦的自我鍛煉。我們可以從以下幾方面做起。

1.處處留心，從小事做起

在素質(zhì)教育過程中，教師要糾正不良性格，培養(yǎng)優(yōu)良性格，應(yīng)從日常一點(diǎn)一滴開始。教師每上一堂課，與學(xué)生每談一次話，每處理一個(gè)偶發(fā)事件，都可以看作是鍛煉自己性格的好機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)從小事中多思考，想學(xué)生之所想，做老師該做事，用筆記下點(diǎn)滴小事的經(jīng)過、分析、處理意見以及不足之處，日積月累，經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富，教師本身的思維也在不斷擴(kuò)展跳躍，使自己在各個(gè)方面有所長進(jìn)。

2.自我克制，磨礪意志

不良的性格一旦形成，就十分頑固，不易改變。每個(gè)教師的性格都不盡相同，有的教師性格處事果斷但性情粗暴，遇事總不冷靜，有的教師性格溫和但辦事拖沓，工作效率不高，在教育教學(xué)中不能允許教師有著不利于學(xué)生身心發(fā)展的一切言行舉止，這就要求教師學(xué)會(huì)自我克制，自我克服，自我鍛煉，用堅(jiān)強(qiáng)的意志把自己打造成一個(gè)遇事冷靜、做事穩(wěn)重的高素養(yǎng)教師。

3.努力進(jìn)修，以智養(yǎng)心

性格的發(fā)展與人的知識(shí)發(fā)展相聯(lián)系。一般來說，教師的文化水準(zhǔn)越高，性格發(fā)展就越和諧。因此，在大力開展素質(zhì)教育的過程中，每一位教師都應(yīng)不斷“充電”和進(jìn)修，勤讀書、多學(xué)習(xí)，自覺從優(yōu)秀書籍中汲取陶冶性格、情操的養(yǎng)料。

當(dāng)然，素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)要求的東西很多，教師需具備良好的性格只不過是其中的一個(gè)部分，在面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育過程中，健全教師的良好性格只不過是一個(gè)支點(diǎn)，我們相信，只要每位教師從現(xiàn)在做起，從我做起，從每一件生活和學(xué)習(xí)的小事做起，率先垂范，言傳身教，素質(zhì)教育定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。

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編輯 魯翠紅